摘 要：立德树人作为目前教育工作的重要任务，学校必须要落实先进的教育方针。教师在教学时要对教学中的德育资源进行充分挖掘，依据小学生的智力发展和身体结构利用德育教育帮助学生树立良好的价值观、人生观以及思想道德观念。小学英语教师要以培养“全面发展的人”为目标，构建小学英语教学课堂，把德育教学与英语教学进行有机结合，促进小学生的健康成长。
　　关键词：小学教育；小学英语；德育
　　作者简介：郁飞飞，亳州师范高等专科学校附属小学。
　　英语学科不仅是一门可以实践运用的学科，也是具有人文性的学科。为此教师要基于人文性发挥英语育人的作用，小学阶段正是学生思想观念、道德品行形成的关键阶段，在这一阶段进行德育渗透可以给小学生的健康发展带来重要影响。英语在小学阶段作为一门非常重要的学科教师，把英语教学与德育教学结合起来不仅是落实国家立德树人的教育目标，还能够让学生在健康的教育环境中成长，所以英语教师要根据小学生的发展特点挖掘英语教材中的德育因素，潜移默化地对学生进行道德教育。
　　一、在小学英语教学中开展德育教育的理论基础
　　（一）学科德育理论
　　“教育性教学”指出，任何教学过程都要和道德教育结合，而道德教育又要依附教学，由此可以看出两者是相辅相成的关系。杜威指出，在学校里道德教育随时都在开展，学生在学校的日常学习生活会接触到大量的、与道德教育有关的内容，因此道德教育应该包含在各个学科的教学中。学科德育理论认为德育教育和教学是有机的整体，知识与品德是无法分割的，必须同时进行。
　　陶行知的“生活即教育理论”认为学校要以生活为基础进行灵活教育，从而培养学生的优秀品质，不能“唯书论”。在“生活即教育理论”下德育教育要和学生生活紧密联系，在现实生活中培养学生的道德行为。
　　（二）道德认知发展理论
　　道德认知发展理论在道德发展理论中有非常重要的地位。皮亚杰指出，儿童的道德认知发展过程是从他律到自律，五到十一岁是他律道德阶段，十一岁以后是自律阶段。柯尔伯格在皮亚杰的基础上把儿童的道德认知发展分为了六个阶段，，每个阶段道德认知水平都不同，如在第一阶段儿童会无条件服从权威；第二阶段主要满足自己的需要，有时候可以满足他人的需要；第三阶段能够得到别人赞许的行为。由此可以看出，小学英语教师要想展开高效的德育教学先对学生的道德认知水平有详细的了解，这样才能根据学生的身心特点来进行德育渗透。
　　（三）道德情感发展理论
　　皮亚杰认为，儿童道德情感对儿童的道德行为准则有直接影响，并且道德情感也是儿童形成良好道德信念的前提条件。儿童期和青春期人的认知发展与情感发展一致，儿童的道德发展会经历四个阶段，这四个阶段是儿童由开始意识“自我”到能够对公正、理想等抽象概念产生情感的过程。英语教师在教学时要尊重儿童的道德情感发展规律，促进德育教育高效展开。
　　二、小学英语教学中德育教育存在的问题
　　（一）德育工作没有有效落实
　　在素质教育发展下，越来越多的教师意识到德育工作的重要性，部分教师会有意识地在教学课堂上渗透德育教育，但是仍有部分英语教师的德育工作没有有效落实，还是存在于形式当中。部分教师在备课时对本节课情感价值的目标进行了准确定位，但是在上课时为了让学生学习理论知识，追赶教学进度，重点还是放在了课本内容上，没有时间对情感价值目标进行细致解读。
　　（二）教材的德育元素挖掘不足
　　小学德育的主题十分广泛且与小学生的生活息息相关，但是部分英语教材中的德育元素难以挖掘，需要教师具备创新思维，在备课的时候对教材进行深入研究，并把德育元素与课本教学结合起来。如人教版小学英语四年级上册的课文标题是“My classroom”“My schoolbag”“My friend”“My home” “Dinner's ready” “My family”，这些文章虽然都与学生的生活有非常紧密的联系，但是其中的德育元素还需要教师从多个视角来进行創新性连接。
　　三、小学英语教学中开展德育教育的策略
　　（一）教师加强德育渗透意识
　　小学英语教师在进行德育渗透时要先树立科学的英语教学观念，转变传统的英语教育理念。部分英语教师受传统教育理念的影响，教学中主要注重培养学生对英语知识的运用能力，对语法知识、阅读知识的理解能力，这种教学观念是具有局限性的。英语在小学阶段占据着非常重要的位置，对小学生的健康成长也有深刻的影响，为此小学英语教师要先对素质教育进行深入的研究，利用素质教育理念深化教师的德育教育理念。素质教育的内涵主要有五个方面：一是以提高国民素质为根本宗旨；二是面向全体学生；三是促进学生全面发展；四是促进学生个性发展；五是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学英语教师在教学时要面向全体学生进行德育教育，以提高小学生的素质，促进小学生发展为核心理念。在小学英语课堂中英语教师要把德育渗透在教学的各个环节。
　　在备课环节时，教师要对教材进行德育教育研究；设计教学内容时可以单独拟出一个德育目标；在上课时，教师除了讲解英语知识还要注意德育目标的完成进度；在完成教学之后，教师要进行教学反思，基于德育目标来总结课堂上教师的不足之处。以人教版小学英语四年级上册“My friends”的教学为例，教师除了要从语法知识、词汇知识板块进行备课，还可以设计“培养学生真诚友善对待朋友”的德育目标。在“Meet my family！”这一课的教学中，教师可以设计“帮助学生形成良好的家庭观念和父母构建良好关系”的德育目标。在课堂上当教师要利用语法进行举例时，就可以以包含真诚友善对待朋友、父母构建良好关系内涵的句子为例子，潜移默化地影响学生的思想观念。
　　除此之外，英语教师还可以在课后作业环节进行德育意识的渗透。在“双减”政策背景下，小学英语作业的内容和形式都有了很大的转变，小学英语教师要基于素质教育和“双减”理念设计具有德育内涵的实践作业。如在“Dinner's ready”这一课教学中，教师可以布置让学生回家帮助父母准备晚餐的作业，通过这一作业培养学生的劳动意识和责任意识。这样从课堂导入、课堂教学再到课后作业设计都与德育息息相关，学生的道德品质可以得到有效培养。

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