摘 要：本文从高职英语教学现状出发，结合新课标要求，从培养学生学以致用的能力、育人理念、教学内容、教学方法方面提出高职英语改革和创新的探讨，阐述通过高职英语课程的改革与创新促进高职英语教育与教学发展的目的与意义。
　　关键词：改革；创新；目标；意义
　　作者简介：秦婷（1990.10-），女，宣威人，云南林业职业技术学院，助教，研究方向：英语。
　　新课标明确提出，高职英语教学要注重培养学生学习英语和应用英语的能力，为未来继续学习和终生发展搭建坚实的桥梁。在新课标指引下，我校外语组老师积极响应教育部号召，并为此展开了深入的学习与探讨，提出了以云南省林业职业科技学院为例，开展高职英语课程改革和创新的研究。旨在落实好高职英语教育方针政策，推动高职学生英语水平的进一步提高，随时随势推动高职英语教师改变教学方式，促进教学创新。
　　一、研究背景
　　据统计，2022年中国高校毕业生将高达1076万人，规模和数量均创历史新高。高职高专学校作为向社会输送直接运用型人才的培养基地，更注重与社会形势相连接，英语作为我们与世界连接的桥梁，可将我们的专业与知识推向更广阔的天地，所以高职英语课程应该得到相应的重视。高职阶段英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。高职英语课程的目标是“全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才”。
　　二、高职英语学习与教学现状
　　1.在学生学习方面，相比于普通本科院校学生来说，高职院校的生源更加复杂，学生大多来自普通高中、职业高中、职业中专和技校。他们基础知识比较薄弱，，英文水平参差不齐，有的同学甚至在初高中时期都没进行系统的英文学习。大部分学生英语基础较差，对学习英语的兴趣不高，主动性也较差，把学习英语当成学业负担、包袱。往往越是如此越成为被动的学习者，为了获得学分而去学习，不习惯主动去汲取知识。很多同学的英语学习只是停留在期末考试能选出答案阶段，仍将初高中的英文学习习惯沿用至今，无法将日常所学运用在生活各种情景之中。比如很多学生认为学习英语就只是单纯地背单词和语法，不重视自身的口语训练和实际运用能力，依然无法把英语真正地当做语言交流工具应用于生活，服务自己。甚至有些学生认为英语在将来的工作生活中应用范围小，甚至根本用不到。這些陈旧的观念让他们在面对外文资料、引进先进技术和自身专业技术推广交流的时候屡屡受挫。其实并非如此，比如2021年《生物多样性协定》缔约方代表大会第十五次例会（CBD COP15）在昆明召开，我国积极参与国际双多边磋商，积极搭建发达国家和发展中国家对话桥梁，我校就有很多师生参与了志愿者服务，过后我曾与学生进行交流：在此期间英文不仅仅是沟通的工具，更是帮助全球生物多样性共同发展的纽带。如果学生学习到的仅仅是生硬的英文单词、课文中的例句语法，那英语将失去其沟通交流从而促进人类社会发展的社会意义。所以高职英语的学习不仅仅在于应试学习，更应为长期发展而深入学习，学以致用。
　　2.在教师教学方面，高职英语教学面临的困境也十分明显。以云南省为例，高职院校基本都面临同样的问题，大二之后学生开始主要学习专业课程及进行专业实训，职业技能在全面发展的同时，外语能力的培养并未跟上，这会导致学生前期的积累逐渐瓦解。在目前的高职英语教学中，以培养学生探索意识和创造能力的新型教学方式还未能得以深度施展，传统的满堂灌式教学方法依然占主导地位。这种传统的教学方式以老师为主导，没有给学生留有自我施展和思考的空间，助长了学生的依赖心理和“惰性思维”，部分教师在教学过程中过分强调单词或语法，而对实际运用和自主思考培养不够，造成理论脱离实际，在教学质量上没法有质的突破。虽说教学一直在提倡创新，但也受限于许多困境，比如目前适合高职特色的英语教材就相对缺乏。要么是借用中专英文教材或者在其基础上增加一定内容，要么就是借鉴本科的英语教材，再由任课老师加减内容补成，再或者就是由本学校老师集体编制，但实际上单靠一个学校的师资力量编写的教材往往是缺乏全面性的。而且这些教材相对来说内容比较老旧或是过于注重对知识的刻板化解析，理论知识比较偏重、实际运用情境较少，并不能从根本上体现出高职教学的特点和需求，这就造成教师的教学方法也未能及时地进行变革创新。
　　3.在课程设置方面，高职英语在此之前始终没有一个比较彻底的改革。很多高职学校英语课程目标还是基本主要以单词语法为主，忽视了学生院系和学科专业的差异特点，也忽视了学生在语言实践应用技能和语言思维能力、自主学习能力等方面的培养。与专业相结合，与职业相融合，以社会适应为目标的情景式英语教学要求未能在实际教学过程中得以很好地施展。这些都是目前高职学校英语教学存在的现实问题，也是与当前高职院校立德树人的人才培养目标不相一致的表现。
　　再如现行课程标准中课时较少导致课程思政融入不够，甚至在之前一些固式思维的影响下，英语课与课程思政是无法很好相容的。因此导致目前在高职院校公共英语的教学当中，课程思政的思想融入十分微小，即使有融入也是生搬硬套，没有真正掌握课程思政的精髓，没能真正认识到课程思政从本质上与专业知识的教授是一体的，都同样是为了实现立德树人目标的教育，是需要从每一个微小的知识点当中挖掘对学生的世界观、人生观和价值观的教育，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。并非只是生硬地把课程思政上成了思政课程，这也是不符合教育规律和英语教学质量的，因此亟须调整和改善。
　　三、高职英语课程改革与创新的目标、意义

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