刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-12-06 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在英语学科的学习过程中,对于大多数中职生来讲,普遍表现出明显的畏惧心态,对该门课程的积极性不高。这就促使中职英语教师要反思自己的教学,改变传统的“填鸭式”教育,改进教学方法和手段,优化课堂教学。思维导图是一种新的教学方式,其最大的特点是关键词和图示化,更接近人们大脑思维的方式。教师运用思维导图来进行教学,不但能够更直观地呈现知识,把抽象、复杂、零散的知识具体化、简单化、系统化,同时还有助于进一步增强学生的思维能力,尤其是创作思维等。
      关键词:中职教育;英语教学;思维导图
      作者简介:陈雪军,厦门市同安职业技术学校。
      在最近几年,随着教育改革步伐的不断加快,越来越多的人开始意识到职业教育的重要性和必要性,由此也在一定程度上推动了其快速发展。作为我国教育体系不可或缺的一环,国家对职业教育重视力度的深化,带来了相关法规机制的进一步优化及完善。《职业教育法》的推行及落实,改变了以往中职教育的定位,在原有就业的基础上进一步拓宽了中职生的发展路径,为其提供了更为宽广的学习途径,使其能够进一步接受大专、本科乃至研究生教育。基于此,在中职院校开展有效的英语教学显然非常重要,其不仅能够增强学生的整体素养水平,同时也能够为其后续学习发展奠定良好的基础条件。然而,中职生的英语学习存在基础薄弱、缺乏兴趣也缺少重视,教师教学方法缺少改进等各种问题,导致英语教学效果不甚理想。在本文的研究中,笔者主要借由思维导图来实现英语教学,通过在词汇、阅读乃至听说写作等众多领域范围内予以践行,旨在优化教学内容,降低学生学习难度,提高学生兴趣,同时培养学生对知识内容的层次结构的把握,最终实现对学生学习成效乃至思维品质等方面的进一步强化。
      一、思维导图的概念和基本图示
      纵观历史发展,有关思维导图的兴起,主要出现在20世纪60年代期间,是由“记忆之父”东尼·博赞所首次提出。思维导图是一种图像式思维的工具,通过把主题用关键词以不同的层级图示表现出来,不同的层级可以用不同的颜色或者图像、符号等来表达,以图文并重的方式,调动各种视觉元素,从而达到更好的记忆效果,更清晰地理解思路,也有助于联想和发散思维。
      思维导图常见的有八大基本图示,对应不同的基本用法:圆圈图、双气泡图、气泡图、括号图、树形图、复流程图、流程图和桥型图。
      (一)圆圈图
      从其构成层面来看,主要涉及两个圆圈,小圈通常代表着中心词,而大圈主要表示与之密切相关的关联词。借由该图示能够开展头脑风暴亦或者是主题激发,训练思考问题的全面性和全局观。
      (二)气泡图
      该图示通常是基于一个大圆为核心,同时延伸出众多与之相连的小圆。大圆代表着中心词,小圆则代表着与之相关的形容词。气泡图主要用来描述事物的性质和特征,可用来定义事物或加深对这个事物理解的深度。
      (三)双气泡图
      由两个气泡图连接而成,用于对比和比较两个事物。而两者相连之处所代表的即为两者之间所呈现出的共同性,其他则为不同之处。
      (四)树形图
      形状像分叉的树枝,用于对事物进行分类和归纳,建立知识体系。
      (五)括号图
      大括号、中括号、小括号,层层分级,表示整体与局部的关系,建立知识结构。
      (六)流程图
      借助流程图通常能够很好地展现出某一事件发生的先后顺序亦或者是发展进度等,广泛适用于日常所需。
      (七)复流程图
      通常又被称为因果关系图,所呈现的主题主要是某一事件发生的因果关系。一般来讲,中间部分为事件,左边为诱因,右边则为后果。
      (八) 桥型图
      该类图示通常被广泛适用于类比亦或者是类推,线上下所代表的事物往往表现出显著相关性。借由该类图示便于用已知去推测未知,以此促进知识间的迁移。
      二、思维导图对中职英语教学的意义
      (一)思维导图有利于提升中职英语教学的效果
      东尼·博赞提出思维导图的基本前提是认为大脑进行思考的語言是图形和联想。他曾说过:“图像和联想才是大脑自己的语言。”在具体运用的过程中,思维导图能够借助不同类型的元素,在对关键信息的汇总分析基础上,使知识图片化、可视化、形象化、直观化,比单纯的文字更符合人类大脑思维的方式,有助于最大限度地激发学生学习的能动性和积极性。而提炼的关键词能够有效理清知识脉络,降低记忆难度,提高记忆效果,从而提升学习的效果。
      (二)思维导图能够更好地帮助学生构建知识结构
      思维导图把错综复杂的知识用层级性的隶属关系表示出来,借助思维导图,能够清晰地展现某一知识体系,同时基于某一规律展现出来,使学生一眼就能看清知识之间的内在联系,并展开联想和拓展,调动原来的知识储备,把新旧知识相联系,重组知识结构,系统地梳理、整合知识,构建完整的知识框架。
      (三)思维导图能够更好地帮助学生进一步强化思维品质
      思维导图建立在脑科学理论基础上,充分运用人的左右脑,激发大脑的潜能。有研究结果表明,思维导图的运用,主要是依托对个体脑部潜能的最大化激发。思维导图的图示具有很强的发散性和可扩展性,教师借助思维导图能够很好地引导学生发散思维,提升思维品质。另外,学生在画思维导图的时候,通常还会涉及思维的创造设计,如此能够进一步强化思维能力,有利于提升其创作性及发散性思维能力。现在思维导图已成为一种组织性思维工具,绘制思维导图就是进行创造性思维,把新旧知识关联,让记忆内容深刻、快速、有效。
      三、思维导图在中职英语教学中的应用
      (一)思维导图在词汇教学中的应用
      在英语学习过程中,词汇的重要性不言而喻,但中职生的词汇量缺乏且零散、缺少系统性。运用思维导图把词汇学习模块化能够有效加强学生对词汇的联想,系统化学习词汇,是扩大学生词汇量的有效途径。以高等教育出版社英语基础模块1 Unit6“Food and drinks”为例,本单元的主题是食物和饮料,里面涉及与食物和饮料相关的单词比较多,种类也比较杂乱,,有中餐也有西餐的,有主食、甜点、肉类、饮料、汤类等,势必要对这些单词进行归类,使之系统化、模块化,学生对这些单词才能有个清晰的脉络。教师可在课前布置学生小组合作,用思维导图预习,运用圆圈图就Food进行头脑风暴,发散学生的思维。学生这时就会联想到中餐、西餐、肉类、饮料、甜点、汤等。接下来继续用圆圈图对主食、甜点、肉类等进行进一步的发散和归类。外圈可以用图片,下面再标注单词,这样整张导图图文结合,学生做完后成就感油然而生,能够大大激发他们课堂上的主动性和积极性,同时对这些词汇的记忆也会更加深刻,在语言运用时提取单词也会更加得心应手。

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