刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7277 点击:

      摘 要:作为高等教育的重要组成部分,大学英语课程在培养学生跨文化交际能力、落实立德树人根本任务方面发挥着重要作用,所以有必要将中国文化有效融入大学英语教学中。应从顶层设计入手,加强课程建设、教材建设和师资培训,发挥混合式教学的优势,将中国文化有效融入大学英语教学改革,增强学生对中国文化的理解与阐释能力,使学生更好地完成“讲好中国故事,传播中国声音”的使命。
      关键词:中国文化;大学英语;教学改革
      作者简介:马春花(1984-),湖北荆州人,長江大学外国语学院,副教授,文学硕士,研究方向:大学英语教学和跨文化交际。
      一、概述
      新时代对高等教育的人才培养提出了新的要求。国家“十四五”规划提出“提升中华文化影响力,加强对外文化交流和多层次文明对话,创新推进国际传播,利用网上网下,讲好中国故事,传播好中国声音,促进民心相通”。党的十八大以来,习近平总书记也多次提出要让中国文化走向世界,他强调“要更好推动中国文化走出去,以文载道、以文传声、以文化人,向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化”。为了顺应时代发展,满足我国对外交流中更好传播中国文化的需要,《大学英语教学指南》(2020版)也明确提出“大学英语课程可培养学生对中国文化的理解和阐释能力,服务中国文化对外传播”。可见,在大学英语教学中,教师需要进一步加强对中国文化,包括地域文化的输入,采取多种形式加深学生对中国文化的理解,最终达到让学生输出的目的,使其在中外文化交流中有效传播中国文化。
      二、中国文化融入大学英语教学的现状与存在的问题
      在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的大背景下,国家“十四五”规划明确提出要“提升中华文化影响力”和“提升国家文化软实力”,大学英语教学中融入中国文化显得尤为必要。目前,学界对在大学英语教学中融入中国文化的理念已经达成共识,其中不乏灼见,但始终缺乏较为系统和深入的研究。同时,对教学实践活动还缺乏系统的、操作性强的指导,无论是教学理念、课程设置、教材配备,还是教师文化素养等方面都存在诸多问题。
      首先,部分大学英语教师还没有在大学英语教学应融入中国文化的理念给予重视。一直以来,大学英语教学十分重视对英美文化的教学,而中国文化则处于缺位的状态。在很长一段时间里,我国大学英语教学的目标之一是帮助学生提高阅读英语文献的能力,培养更多的翻译人才,以满足我国引进和吸收外国先进科学技术和管理经验的需求。在这一理念指导下,无论是课程设置,还是课程内容的选择,都以介绍西方文化。
      《大学英语课程教学要求》第一次将跨文化交际纳入教学目标。从此,,大学英语教学逐渐强调对学生综合文化素养的培养,注重培养学生的人文精神和跨文化交际能力。虽然以往的大学英语教学大纲或教学指南也提及中国文化,但主要是为了帮助学生了解中外文化差异,由中外文化的不同了解中西方在世界观、价值观和思维方式等方面的差异。直到《大学英语教学指南》(2020版)才将“中国文化对外传播”纳入大学英语课程性质的表述中。但要在大学英语教学实践中真正落实这一点,还有很长的一段路要走。
      其次,从课程设置的角度来看,许多高校的大学英语课程中,有关中国文化的授课内容远远不足。《大学英语教学指南》(2020版)指出,“大学英语教学的主体内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分,并由此形成相应的三大类课程”。目前,各高校的通用英语课程设置已相当成熟。但许多高校,尤其是地方院校的跨文化交际课程,无论是课程数量还是学时分配,都远远达不到教学目标的需求,而专门讲授中国文化的跨文化交际课时数量甚少。许多高校的跨文化交际课程多为基础级别,主要以在通用英语课程内容中导入中国文化的方式进行呈现,中国文化内容在整个通用英语课程体系中的占比并不大。也有部分高校单独开设课程讲授中国文化,但课时数量与介绍西方文化的课时数量相比依然较少。以某211高校为2020级学生开设的九门大学英语必选课为例,其中四门课介绍西方文化,包括西方文明、美国文学选读、英美概况和英国文学选读,只有一门课是专门介绍中国文化的。这种中西方文化课程设置比例严重失衡的状况普遍存在。
      在课程建设过程中,有关中国文化的大学英语教材的开发、编写和使用也是亟待解决的问题。目前,跨文化交际课程所需的中国文化教材的建设略显滞后:一方面,现有的通用英语教材中,融入的中国文化内容较少;另一方面,以讲授中国文化为主的大学英语教材数量十分有限。有研究表明,“(本科英语)教材最大的问题(之一)是在中国元素和中华文化融入方面做得不够”。有关中国文化的大学英语教材严重不足,不仅直接影响到在现有的大学英语课程中“坚持中华文化的主体性,坚守中国文化的话语权”,又反过来制约了一些高校开设有关中国文化的课程。专家指出,为了落实立德树人根本任务,“高校英语教材除了介绍传播英语文化,也要注重中国传统文化教学,避免本土文化缺失”。
      同时,中国元素和中国文化在大学英语课程中的融入不够,这与大学英语教师自身的文化素养有关。大学英语教师的中国文化素养,既包括对中国文化的理解能力,又包括在大学英语教学活动中进行中国文化传播的能力。中国文化博大精深,客观上对大学英语教师深入透彻理解中国元素和中国文化造成了很大的障碍,而这又反过来制约了大学英语教师对不同专业的学生进行有效的中国文化教学的能力。
      三、中国文化融入大学英语教学改革的有效途径
      在大学英语教学中融入中国文化,让学生充分理解,并在对外交流中有效传播中国文化,才能真正落实立德树人根本任务。面对大学英语教学中中国文化缺位的问题,可以从顶层设计入手,加强课程建设与教材开发,提升大学英语教师的中国文化素养,采取线上+线下相结合的混合式教学以及课内教学和课外实践全方位融入的手段,实现中国文化有机融入大学英语教学改革。

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