刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2023-01-06 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高中生的英语书面表达能力体现了其英语知识掌握水平,英语写作是当前高中生的一个学习难点。高考英语试卷中,写作分值占比较大,对学生的高考成绩有一定影响,因此,高中英语教师应高度重视写作教学。本文主要探究了思维导图在高中英语读后续写教学中的应用,以期提升学生应对这一题型的能力。
      关键词:思维导图;高中英语;读后续写
      作者简介:杨立琳,广东省茂名市电白区第一中学。
      英语是高中阶段的重要学科之一,学生的英语知识掌握情况对其高考成绩及后续终身学习影响较大。因此,应不断提高学生的英语综合能力。根据课程标准的要求,英语学科除了掌握必备的听、说、读、看、写技能,还应提高学生对语言的理解和表达技能。读后续写是近年来高考英语试卷中出现的新题型,主要考查学生在原有文章基础上续写的能力。为了提高学生的英语写作能力,教师应让学生在练习过程中,将阅读与写作有效融合,激发学生的创造性思维,促进教学水平提升。
      一、思维导图在高中英语读后续写教学中的应用
      (一)高中英语读写教学现状
      高中英语教学过程中,教师注重学生读写能力的提升,用于读写能力培养的时间较多。部分高中生对于高中英语读写教学存在畏难情绪,因为教师往往侧重对词汇和语法的讲解,对不同短语在相应的语境中的用法进行分析,但由于讲解内容缺乏趣味性,不能有效调动学生的学习兴趣。目前,高中生英语读写方面的问题表现在词汇量少,缺乏对语句的深入理解,很少能透过材料背景全面分析文章要义,存在断章取义的现象,不能跳出思维窠臼,很难站在作者立场考虑文章。读后续写作为新题型,教师缺乏对该题型的深入研究,且读后续写教学难度较大。教学过程中,教师多以评阅、讲解为主,未能对学生的写作思维提供相应的指导,学生写作质量提升难度较大。主要表现在读、写不能有效融合,读后续写教学存在重阅读、轻写作现象,缺乏知识脉络的完整性和连续性。
      (二)高中英语读后续写的题型特点和教学特点
      读后续写题型要求学生根据提供的阅读文章续写,一般提供的文章在350词左右,续写词量在150词左右,确保续写内容与所提供的文章具备一定逻辑性。通过对近年来高考读后续写真题进行分析可知,当前读后续写多以记叙文为主,段落开头格式固定,要求续写部分与所提供文章在情节、基调、语言风格上保持一致,逻辑通顺,语法结构及词汇量丰富。学生应具备一定的英语创作能力和扎实的英语基本功。当前高中生解答读后续写题型存在的问题,主要集中在未能突出文章主题、基调掌握不准确、语法错误、语义表述不严谨等。而教师不能帮助学生厘清思路,提高语言运用的丰富性和准确性,导致学生续写能力提升缓慢。
      (三)思维导图与高中英语读后续写教学的相关性
      首先,教师可以发挥思维导图的作用,帮助学生梳理文章情节和把握主题思想。借助思维导图,可以帮助学生梳理故事情节和人物关系,避免在续写时出现偏离主题的现象。其次,思维导图可以提高用词的准确性和丰富性。读后续写题型评分过程中,要求语法结构及词汇使用丰富、精准,确保与提供的文章在语言风格上保持一致。学生可以通过思维导图记录在阅读过程中联想到的词汇、语法结构,提高文章结构的紧凑性和逻辑性。
      (四)思维导图应用于高中英语读后续写教学的作用
      读后续写对于缺乏写作经验的学生来说有一定难度,只有对所提供文章进行客观分析,学生才能续写出有深度、与原文相融合的作品。思维导图可以抓住所提供文章的核心主旨,一般选择樹状分析其结构,并对续写部分延伸分析,确保整体文章的逻辑性。思维导图在具体应用实践中,学生应抓取关键词,将整个材料内容浓缩,提高文章理解准确性,确保所提供文章内容浓缩在思维导图中,将提供的材料与续写内容有效衔接,帮助学生规范句式、语法,提高句式的整合能力,确保读后续写结构的合理性。思维导图可以帮助提高学生总结能力、分析能力和逻辑判断能力。思维导图可以让学生掌握学习方法,加深对文章内容的理解,厘清文章脉络及内在逻辑关系,调动学生的学习积极性,促进学生发散思维和创新能力提高。阅读前,应让学生了解绘制思维导图的注意事项;阅读中,应采用案例分析形式,提炼文章核心内容,并对内容进行延展,形成图式;阅读后,应重新思考所提供文章的内容,了解文章背景,为续写提供思路。写作前,应发挥思维导图的作用,对关键知识点展开分析,明确写作思路;写作中,应依据思维导图对关键内容展开写作,灵活运用语法结构及词汇基础开展续写,注意文章结构的合理性;写作后,应从思维导图角度对续写内容进行检查,确保逻辑清晰,结构、语法使用精准。高中英语读后续写教学评价应对文章中心主题、关键点之间的递进关系、语言风格进行全面评价,对学生存在的不足之处提出针对性的改进意见,确保教学成效。
      教学过程中,如果学生对词汇理解不透彻,应结合前后语境推敲句子的内涵,找出所提供文章核心主旨,通过图式内容联想,提高对所提供文章的理解程度。记叙文写作的思维导图如图1所示。
      二、思维导图在高中英语读后续写教学中的应用现状
      (一)教师的教学现状
      通过对部分高中英语教师的教学现状进行调查分析可知,这些教师缺乏对思维导图重要性的认知,很少在读后续写教学中运用思维导图,并不愿意在读后续写教学中尝试应用思维导图,证实思维导图的作用。还有部分教师虽然了解思维导图,但从未运用到具体教学中,表示在后续教学中可以尝试使用。高中英语课时有限,教学内容较多,教师将教学重心落在阅读理解及语法知识上,弱化了对学生写作能力的培养。即便教师组织了阅读和续写,但学生往往以仿写为主,未能从根本上解决写作难的问题。教师意识到了读后续写可以提高高中生的英语学习效率,并在教学实践中主动尝试,,但高中英语教师缺乏利用思维导图的意识,很少将思维导图运用到读后续写教学中。目前思维导图应用于读后续写教学未构建完善体系,还应在实践中不断总结理论和方法。

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