摘 要：随着社会对英语人才要求的变化，在新课程改革背景下，教育部门对高中生的英语学科素养也提出了新的要求。高中生学习英语的目的不再只是为了高考，教师要把应试教育转变为素质教育，高中英语作为我国教育体系中的重要学科，教师要依据新高考改革以及新课程改革重新审视高中英语教学。教师必须对学生的英语学科素养进行培养，把学生培养为全面发展的高素质人才，这对推动高中英语教学改革以及学生的终身学习都有重要作用。
　　关键词：新课程改革;高中英语;学科素养
　　作者简介：周岚，甘肃省平凉市灵台县第二中学。
　　在知识教育为主要的教育理念下，高中英语教师的教学目标主要是为了备战高考，在教学中也更加重视高考知识和高考技巧的讲授，而忽略了对学生英语知识探究能力以及学生的英语学科素养的培养。新课标对英语核心素养进行了较为全面的阐述。在新型教育理念下，学生的学习应该是自主发现知识、自主研究知识、自主体悟知识的过程，教师不能始终“牵”着学生，让学生被动地接收英语信息，这样不符合素质教育的要求。在新课程改革背景下，教师要对英语学科的素养进行深入研究，并依据教师对学科素养的理解转变教学形式，对学生的核心素养进行培养，这对于促进高中英语教学改革有重要作用。
　　一、高中英语学科核心素养
　　学科核心素养是学科育人价值的重要表现，通过英语素养培养可以让学生形成正确的情感价值观念，提升学生的社会竞争力。在英语学科中核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。
　　（一）语言能力
　　根据高中英语课程标准对语言能力的各种整合，并结合我国英语学科的实际发展情况，提出了语言能力主要是指通过听说读写看来表达思想核心、表达情感态度的能力。
　　（二）文化意识
　　文化意识主要是指英语学科主要体现的是外国文化，这就导致我国学生的生长环境和所要学习的学科文化有一定的冲突和差异，那么学生要在英语学习中对中外文化的优秀文化进行理解以及认同。在经济全球化发展的背景下，学生要通过英语学习对英语文化进行认知并采取正确的态度来对待中外文化差异。教师在教学中帮助学生树立文化意识可以使学生以正确的态度面对本国文化和外来文化，同时帮助学生树立文化自信，让学生在坚定中华文化自信的基础上增强文化包容心。
　　（三）思维品质
　　思维品质主要体现在学生的思想创新、思维逻辑以及辩证思维等方面。在英语教学中对学生的思维品质进行培养，可以培养学生发现问题并利用自己的知识经验解决问题的能力。在英语思维下让学生从多样化的视角来认知不同的文化，用辩证的思维来认识世界并对事物作出正确的判断。基于高中英语学科的特殊性，这也是学科生必须具备的核心素养之一。
　　（四）学习能力
　　学习能力是指学生的学习意识、学习方法、学习习惯等等，通过对学生学习能力的培养，可以让学生对英语学科有更加深入全面的认知，帮助学生降低英语学习的难度，让学生以正确的态度、正确的方法来高效地展开英语学习。
　　二、在高中英语教学中培养学生学科素养的意义
　　随着经济全球化的发展以及社会竞争越来越激烈，这对教育教学工作提出了更高的要求。在新课程标准下，高中英语教师不能只重视对学生进行知识的传授，要把培养学生的学科素养、综合语言能力作为教学重点，这样才能够让学生在未来的发展中适应社会发展、适应国际变化。高中英语教师在展开教学时，要对目前的国际形势和国家发展状况有一定的研究预测，以发展的眼光来看待高中英语课程改革。通过转变高中英语的教学目标来培养出高素质的人才，同时提高学生在岗位中的核心竞争力是新时代高中英语教师的教学任务之一。
　　高中英语教师要针对目前高中英语教育的不足之处进行完善，这样才能够在一线英语工作教师的努力下，促进英语教学向素质教育转变，并全面提高英语教学水平。英语作为世界通用语言之一，它不只是一门考试科目，更是一门可以发挥重要作用的具有工具性和人文性的综合性学科。在高中英语教学中通过培养学生的学科素养，可以让学生利用英语来表达自己的思想以及情感，这样可以充分发挥英语学科的育人作用，转变高中生对英语学科的看法，让学生看到更加丰富全面的英语学科内容，从而激发起学生学习英语的兴趣。
　　三、新课程改革背景下对高中生英语学科素养进行培养的策略
　　（一）转变英语教学观念，落实新课程理念
　　在教学中教师是课堂的组织者，教师的教学观念对学生的学科素养培养有非常直接的影响。新课程改革背景下，高中英语教学教师要转变教学观念，将实践与理论、知识与能力并重来设计教学内容，在新课程理念下把英语学科素养的培养落实到英语教学活动、英语教学课堂的各个环节。基于此，教师可以通过情境创设来培养学生的语言能力，通过让学生自主思考来培养学生的思维品质。
　　在教学情境的创设中，教师要和教学内容结合起来，让学生可以有发展语言能力的机会，，首先教师可以在班级创设英语听说氛围。在以往的教学中，英语教师一般采用中文教学，在涉及部分知识点时会用英文进行讲解。教师可以根据高中生的培养目标，采用全英文的授课方式。在全英文的授课方式中，不管是教师对知识点的讲解还是对知识的解释、课堂提问或和学生交流都要用英文，这样可以给学生创设良好的英语学习氛围。对于学生来说，刚开始采用纯英文的授课方式学生会觉得难以适应，所以教师在采用这种教学模式时不可过于着急，一开始的时候可以先慢慢增加英语阐述的时间，学生逐渐适应后，教师再增加难度，这样循序渐进地实现全英文教学，学生的英语听力能力可以得到有效提高。
　　教师创设了“听”英语的氛围后，还要给学生创造“说”英语的机会，在情境中培养学生运用英语展开口语交际的能力。以“Earthquake”一课为例，教师可以让学生以 “Cause of earthquake”為话题来展开口语交际活动，这一个话题更加类似于辩论比赛，有些学生认为地震的原因是因为地壳运动，有些学生认为是因为人类对生态环境造成了很大的破坏所以导致地震频发。那么教师可以给学生充足的时间，让学生用英文来阐述自己的观点并给出充足的理由。这一实践活动十分考验学生的临场反应能力、英语口语组织能力和学生平时的英语基础。通过口语交际活动可以把英语中的听、说、看、思考等结合起来，这对于培养学生的语言能力具有重要作用。

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