刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7714 点击:

      摘 要:在高中英语阅读教学中可利用思维导图的方式提高课程内容的逻辑性、生动性,帮助学生利用绘图的方式梳理文章结构、逻辑关系,并且思维导图对于学生区分记忆词汇和短语也有非常积极的影响。思维导图是对传统英语阅读教学的创新,本文通过分析思维导图法在高中英语阅读中的教学价值,根据思维导图教学的相关原则提出了具体的阅读教学策略。
      关键词:思维导图;高中英语;阅读教学;应用策略
      思维导图的特点是逻辑清晰、层次分明、形象生动、易于识记,高中英语阅读教学中涵盖了词汇和短语的记忆、文章结构梳理、逻辑关系梳理等一系列内容。传统的高中英语阅读教学方法以寻找段落主题句和中心思想为主要手段,学生大多是划出段落里的重点句子,然后进一步翻译,对于各个段落之间的行文逻辑却难以理清。思维导图法以形象化、生动化的形式帮助学生梳理行文逻辑,教师应该在教学中积极运用这种优秀的教学方法。
      一、思维导图在高中英语阅读教学中的作用
      思维导图是利用图形化的方式对特定内容实现有效的梳理,大多是利用线性结构,在线的末端标注出具体的内容,思维导图中的主干和分支形成上下层级关系,让学生能够在较短的时间内掌握相关内容的逻辑关系和信息要点。将思维导图技术应用于高中英语阅读教学中有如下几个方面的作用:
      (一)帮助学生梳理阅读材料的主要内容和细节关系
      阅读在任何一种语言教学中都占据着非常重要的地位。高中英语阅读要求学生根据一篇英文材料提炼出其中的核心观点以及掌握各种细节信息,在传统的高中英语阅读教学模式之下,学生通常难以从一篇英文材料中快速抓住行文思路和主题思想,在没有理解文章主题与核心观点的情况下,某些细节信息的推敲也成为难点。造成这种现象的原因是文章信息含量较大,并且上下文联系紧密,只有全面掌握每一个段落中的主要内容,并将其梳理清楚,才能快速而有效地理解英文材料。学生在开展梳理工作时往往受限于缺乏有效的模式和工具,思维导图利用形象化的曲线、直线形成清晰的层级结构,既可以用于表示阅读材料中的横向并列关系,也可用于表示层层递进、层层分解等关系。
      (二)帮助学生掌握阅读技巧
      阅读英文材料要掌握一定的技巧,尤其是篇幅较大的文章,无论是在日常的考试中,还是在现实应用中,都要求学生在最短的时间内抓住文章的脉络和主干,了解作者想要的表达的核心观点。因此,阅读技巧方面要体现出良好的信息提取能力。在传统教学方式中,教师通常会要求学生划出文章中每一个段落的主题句,但往往还要在这一基础之上开展二次分析和提炼,然后才能准确掌握全部的关键信息。在引入思维导图之后,学生根据思维导图,主动去分析和提炼英文材料中的逻辑关系,纵向关系采用层级制,横向关系并列展示。学生长期使用思维导图分析英语文章的行文思路,可更加有效地锻炼其阅读技巧,使学生在最短的时间内找到英语阅读材料的主干,梳理出文章中的逻辑关系。
      (三)帮助学生养成良好的英语学习习惯
      英语阅读训练是对学生词汇、短语、语法以及文章整体把握能力的综合性应用,思维导图作为一种形象化、视觉化的学习工具,能够提高学生的形象思维,帮助学生更好地记忆词汇和短语。例如,高中英语单词和短语中存在同一形式多种含义的情况,学生在学习过程中经常会混淆这些信息进而严重制约其英语学习效率。而思维导图的主要功能是汇总和梳理,对于一词多义可直接利用思维导图的方式来汇总。例如,高中英语词汇appear就存在“出现”和“似乎”两种含义,学生可利用思维导图的并列结构将其在阅读中遇到的词汇总结起来,尤其要关注其中的多义词。与之类似的还包括高中英语中的短语,短语中经常出现同一个单词与其他单词的组合,例如:all the time 、all over、all at once、all the same等,这些短语中都出现了all这个单词,同时又与其他单词组合在一起,形成多元化的形式。学生在学习这些短语的过程中存在一定的记忆难度,尤其当其出现在英语阅读材料中时,经常会因为不理解文章中的某一个重要短语而引发严重的阅读困难。显然,这些短语在形式上非常相似,容易引发混淆,将其罗列在思维导图中可提高学生的记忆效果。由此可见,思维导图这种工具可用于深入挖掘阅读素材中各类有价值的信息,全方位提高学生的英语能力。
      二、思维导图在阅读教学中的应用原则
      观点逻辑性。思维导图是为了将复杂的文章简化成逻辑清晰的图形化结构,帮助学生梳理文章的主体思路,因此,教师在使用思维导图的过程中应该重视其中的逻辑性。第一层是1个节点,,第二层是2个以上节点(包含2个),每一个节点又延伸出多个分支节点,当然,构成节点关系的基础是相关内容之间的内在逻辑。观点逻辑性是思维导图在实际教学中必然要把握的一个基本原则,脱离了逻辑性的思维导图最终只会变成一种毫无价值的形式。
      语言凝练性。思维导图不同于英语文章,文章中的信息更为全面,甚至还存在较多的无效信息,因此,需要教师和学生从大量的词汇和句子中定位出较为关键的几个段落中心句,并且以凝练的形式将其绘制在思维导图上。受限于思维导图的绘制空间,图中任何信息的传达都要使用凝练的語言,甚至采用几个关键的英文单词,使用最多的就是名词性短语。
      形式一致性。思维导图中的同级内容大多起到对比作用,是从同一个上级节点中延伸出来的细分内容,多个同级内容之间存在一定的关联,同时又相互区别。在形式上尽可能保持一致性,要么都为名词性短语,要么都是动词性的词组,形式上的一致性能更加有效地表达其在内容上的关联性,并且这样的思维导图也给人以整齐划一的感受。高中英语教师和学生在使用思维导图工具时都应该遵循形式一致性这一基本原则,准确把握同类信息之间的逻辑关联。
      以评促读,以评促写。每个学生对思维导图的掌握程度和应用程度都存在一定的差异,同一篇英语文章,不同的学生运用思维导图之后会产生不同的结果。因此,教师在英语阅读教学中要积极运用以评促读的原则,其内在涵义是教师引导学生相互评价思维导图的结果,不同的学生在梳理方式、关键信息、逻辑结构上可能存在一定的区别,当学生在评价其他学生的思维导图时,也会拓展其自身的思路,然后通过深入的交流,理解其他学生编制思维导图的基本思路,学生在这一过程中对英语文章的理解也会达到新的高度,受到其他同学的启发,拓展自己的理解深度。