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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:9107 点击:

      摘 要:核心素养背景下的初中英语教学中,教师要借助分层教学法,创新阅读教学活动,帮助学生感受分层阅读的乐趣,扎实掌握英语基础知识学习方法,提升英语阅读学习综合能力。教师要结合课堂教学创新教学活动过程,提升学生对知识点的应用技能,为提升学生核心素养提供助力。教师要结合“分层教学”的具体流程,鼓励学生进行创新性阅读学习活动,让学生全面感受英语知识的特色。本文详细阐述了核心素养下初中英语阅读分层教学的作用、现状、策略,为提升初中英语教学质量与水平献计献策。
      关键词:核心素养;初中英语;阅读分层;教学策略
      在英语阅读分层教学活动中,丰富多样的阅读教学内容,调动学生系统性阅读兴趣,使学生在阅读文本中掌握学习主题、了解学习目标、增强阅读技能、培养英语学科核心素养。因此,教师要借助分层阅读教学活动,来提高学生课程学习竞争力,为学生扎实掌握知识要点与重点奠定坚实基础。教师要融合新课改育人目标与方向,在基础知识普及与拓展训练过程中,科学培养学生的分层阅读意识,使学生真正理解英语知识特点,以积极、饱满的热情投入到分层阅读活动去,为开展系统性分层阅读教学活动拓宽路径。
      一、核心素养下初中英语阅读分层教学的作用
      (一)有利于提升教学质量
      在分层教学法的应用过程中,可以提升初中英语阅读教学质量,让学生在多样性教学模式下,培养英语阅读兴趣、增强实践探究能力,为学生高质量、全面性提升阅读能力奠定坚实基础。因此,教师通过建构英语课堂环境、营造英语阅读氛围,帮助教师关注不同层次学生英语阅读水平,了解学生分层阅读中存在的问题与不足,及时调整教学策略,为学生高效开展分层阅读实践活动提供助力,彰显分层教学法的重要育人作用,全面提升英语阅读教学质量与水平。
      (二)有利于培养学生素养
      在分层教学法应用过程中,学生可以结合自身体验与实践能力,帮助学生增强英语阅读理解能力、提高英语探索实践水平,让学生扎实掌握英语阅读的方式方法,强化英语阅读学习竞争力。在分层教学法的使用中,教师结合不同层级的学生阅读学习情况,,制定出详细的阅读教学计划,使学生都能够根据自身需求,开展英语阅读学习活动,增强学生课程学习体验感,为学生进行系统性体验学习活动提供助力。
      (三)有利于了解学生学习动态
      教师要重视英语阅读教学的多样性和多元化特点,要保证学生在课程实践中,提高综合学习能力。因此,教师要结合学生对分层阅读教学法的掌握情况,合理制定出详细的教学策略,深入了解学生英语阅读的真实水平,助力学生在良好的分层教学模式下,有效开展分层阅读、分层探究、分层评价、分层体验等活动,使学生的实践学习技能得到锻炼。与此同时,教师要结合学生对“分层教学法”的认可程度,合理创编出英语阅读教学趣味活动,逐步拓展英语阅读综合技能,丰富英语阅读学习视野等,提高初中生英语阅读学习核心竞争力。
      二、核心素养下初中英语阅读分层教学现状
      (一)教学模式相对落后
      以往的英语阅读教学实践中,主要从“说教式”教学模式为主导,进行英语教学活动,要求学生对阅读文本进行逐字、逐词、逐句地讲解、翻译,帮助学生了解英语文本的汉语意思,找到英语阅读文本的主题思想,解决实际阅读存在的问题。在这一过程中,教师占据课堂主体地位,使得学生处在被动式、压迫式的学习环境中,不利于提升学生综合学习技能,导致分层阅读学习意识淡薄。学生长期处在被动的阅读学习环境中,不利于学生发散思维、拓展认知、掌握技能,导致英语阅读学习整体水平较低,无法凸显现代化育人背景下,英语分层语阅读教学模式的多样性,无法提高学生英语阅读能力。特别是在运用“分层教学法”进行阅读教学指导时,无法突出“分层”的重要作用。
      (二)不能落实因材施教
      英语阅读教学中,教师不能结合学生的个体性差异,进行因材施教活动,难以凸显“分层教学法”的重要育人价值与作用,导致学生在实践阅读过程中,不能结合有效教学方式方法,开展创新性学习活动,从而降低学生整体学习技能发展。在英语阅读教学指导工作中,教师无法结合学生的性格特点、英语基础、技能情况等,进行因材施教阅读指导活动,无法全面增强学生课程学习竞争力,难以培养学生的英语核心素养。长此以往,初中英语阅读教学单一、枯燥、乏味,无法激发学生阅读探索的动力和兴趣,学生阅读学习效率较低。另外,在英语阅读教学指导工作中,教师不能有针对性、有目标性地开展因材施教活动,难以落实“分层阅读教学”的重要理念。
      (三)忽视学生兴趣培养
      初中阶段是学生英语综合能力拔高、拓展的阶段,需要教师以多样性教学方法和创新性教学理念作为依据,鼓励学生融入高质量、高效率的育人活动中,增强学生英语阅读学习体验能力。教师要结合新课改育人目标与方向,逐步树立英语阅读学习思维、强化分层阅读能力训练。但是,在具体教学环节中,由于受到外界因素干扰,教师难以结合具体教学目标任务开展创新性教学指导活动,不能科学地开展阅读兴趣培养工作,学生的综合学习能力提升困难。分层教学法的应用受阻问题,直接导致学生在阅读学习过程中,有问题不能及时解决、有难点不能及时攻克,造成学生整体阅读技能提升困难,难以提升初中英语阅读学习效率。
      三、核心素养下初中英语阅读分层教学策略
      (一)应用分层教学模式,提升学生英语语言能力
      教师要结合分层阅读教学目标任务,有效构建良好的阅读学习环境,提升学生对英语语言的驾驭与应用能力,使学生的英语阅读学习思想得到培养,让学生真正掌握知识的要点与重点,有效提取英语阅读的重要信息。因此,教师要科学应用分层阅读教学手段,激发学生主动探究英语语言知识的兴趣,使学生在阅读学习过程中,根据优、良、差三个层级进行学习活动,进而增强学生实践学习综合能力。
      例如,在学习仁爱版初中英语七年级上册Unit1 “Making new friends”这一单元内容时,教师发挥分层教学法的阅读教学作用,鼓励学生开展分层阅读活动,帮助学生逐步建构清晰的阅读学习思路,增强对知识点的驾驭与应用技能。同时,要结合学生阅读实践学习体验,增强阅读技巧与方法的应用能力,提升英语阅读学习水平。首先,教师要针对英语知识基础较弱的学生,有计划地开展词汇教学,应用阅读文本内容,激发学生对单词、短语的学习动力,培养语言感知思维,增强学生对单词短语的理解与记忆能力,提高学生阅读综合能力。比如:在定向学习“penfriend, magazine, hobby, own, at the top-right corner, work as, be keen on, at school”词汇时,教师要结合“Why not”“What about”句式进行分析学习,培养学生课程学习体验感,增强基础能力,帮助阅读能力薄弱的学生进行系统学习活动,促使学习基础能力较强学生的阅读技能得到系统提升,充分展现分层教学法重要的育人作用,提高学生阅读综合水平。对于英语基础较好的学生,教师要在分层教学法的应用过程中,引导学生对文本中的句式进行解读,增强学生英语阅读逻辑建构能力,让学生科学开展对“My name is...”“How old are you?”“How many people are there in your family?” “What colour is his hair?”“How long is his hair?”“Where is he from?”“What is your favourite sport?”等語句的理解学习活动,科学应用这些句式内容进行阅读对话联系,使学生逐步建立英语语感思维,彰显英语阅读教学活动中应用“分层教学法”的重要作用,提升各个层级学生英语阅读综合能力,全面增强初中生语言学习质量与水平,强化初中生英语阅读教学实效性。