摘 要：在初中英语教学中，将传统文化与学科教学相结合符合课程标准的要求，也有助于更好地落实德育教育。在深入认识传统文化教育融入初中英语教学的必要性和存在的问题的基础上，本文提出了加强对传统文化元素的解读、教学与复习的有效组织以及通过情境创设丰富课程教育内涵等传统文化融入初中英语教学的策略，希望可以为更好地传承和弘扬传统文化提供参考和借鉴。
　　关键词：传统文化;初中英语;英语教师;初中生
　　作者简介：高志燕，江苏省如皋初级中学。
　　中国传统文化在学校教育中有着非常明显的体现和广泛的应用，从语文中的古诗到数学中的历史故事再到道德与法治课程，都能不同程度地体现出与传统文化的相关性。虽然英语课程教学的侧重点是向学生传授西方国家的语言知识，但英语课程具有人文性，教师在英语教学中会涉及与我国经济社会发展密切相关的文化内容，这就为传统文化融入初中英语教学提供了广阔的空间。
　　一、传统文化融入初中英语教学的必要性
　　传统文化有效融入初中英语教学工作是我们更好地贯彻德育的重要途径。习近平总书记指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力。”在全社会范围内贯彻德育不仅符合我国优秀传统文化传承和弘扬的基本规律，同时也有利于为每一个人追求更高的综合素质发展层次提供便利条件。然而道德并不是与生俱来的，需要通过教育的力量不断培养。所以，我们要将教育作为培养人的道德素养的主阵地，这便是当下学校教育中尤为注重学生思想道德素质培养的根本原因。具体到学校教育中，德育并不是以某个学科的方式落实的，而是与各学科进行有效融合。传统文化是思想道德的重要源泉之一，在学校教育中将传统文化融入学科教学可以有效促进学生形成良好的道德品质。在这种理念的指导下，初中英语教师应积极将传统文化融入教学中，使学生获得更加优质的教学资源，迎来更好的人生发展。
　　二、传统文化融入初中英语教学存在的问题
　　（一）传统文化元素在教材中分布不均匀
　　传统文化融入初中英语教学面临的突出问题便是传统文化元素教材中的分布并不均匀。也就是说，并不是教材中的每一个单元都能将传统文化元素和内容清晰而完整地展现出来，甚至在某些章节，教师找不到传统文化元素。
　　以译林版初中英语七年级上册为例，这本教材共有8个单元，向学生介绍的英语知识面是非常广阔的。但并不是每一个单元都蕴含着传统文化元素。例如“Let's play sports”这一单元主要向学生讲述各种各样的运动，与学生的实际生活是密切相关的。但这一单元的内容中所蕴含的传统文化元素相对较少。“Shopping”这一单元题是购物，同样与学生的现实生活密切相关，但蕴含的传统文化元素相对较少。“Welcome to our school”这一单元主题是有关学校的一些情况，也与学生的现实生活密切相关，但蕴含的传统文化元素相对较少。通过分析可得出结论：英语教材编写者在编写过程中充分考虑到知识的应用性，将那些与学生现实生活密切相关的内容融入教材，这是一种非常好的立意。但教材本身所蕴含的有助于教师开展传统文化教育的相关元素分布不均，如果教师在教学过程中没有进行针对性挖掘和教学延伸，传统文化教育的立足点是不牢固的。
　　（二）教师对传统文化的讲解不够深入
　　教师对传统文化的讲解不够深入在一定程度上阻碍了传统文化在初中英语教学中的有效融入。传统文化是一个庞大的文化体系，在这个文化体系中，任何一种表现形式都能从总体上反映出其所对应的文化背景和特色的文化元素。因此，在解读传统文化的过程中，教师不能仅仅只看重表现形式，而是要向学生揭示表现形式背后所蕴藏的深层含义。
　　例如，在“Welcome to our school”这一单元的教学中，会涉及“Chinese（语文）”这一比较重要的科目名称，教师在讲解这个单词的过程中可以进行一定的延伸，将语文课程本身与我国的传统文化体系进行有效联系。但在实际教学中，教师在这方面做得并不突出。由此可见，对传统文化的解析力度相对较浅是初中英语教学中的一个比较典型的问题。
　　三、传统文化融入初中英语教学的措施
　　要更好地实现传统文化与中学英语教学的有效融合，笔者认为可采取以下措施。
　　（一）加强对传统文化元素的解读
　　教学主动权的适度下放是教师解读传统文化的重要手段。通过这种方式，教师可以更加全面地解读教学内容中所蕴含的传统文化元素。学生作为课堂教学的核心，若能参与到这个过程中无疑会对整体教学工作产生非常积极的影响。因此，在整体教学工作开展之前，，教师可以以课后作业的形式要求学生解读下节课要学习的内容中是否含有传统文化元素，如果含有传统文化元素，具体的表现形式是什么。为了进一步激发学生的积极性，教师在该手段应用初期可以将一定荣誉奖励或物品奖励给予那些作业完成质量较高的学生。如此一来，学生的积极性得到调动，不仅对英语知识中是否蕴含传统文化元素有了深刻认识，同时也熟悉了知识本身，这对教师课堂教学效率的提升和整个教学工作保持流畅都有着非常重要的意义和明显的作用。
　　（二）教学与复习的有效组织
　　教学与复习的有效组织是提升传统文化融入英语教学程度的另一项重要举措。由于教学与复习是两种不同的教育方式，所以我们不妨分别从这两个方面展开详细探讨：
　　第一，教学开展前制订科学的传统文化融入计划并有效落实。为了真正实现传统文化有效融入英语教学，首先要将整个教学的主题内容清楚地展现出来，让学生能够准确认识到自己在学习中的学习主题是什么。对学习主题有清楚的认识，才能在接下来的学习中更具针对性，更为专注。为此，教学不妨依据主题设定融入的传统元素。
　　例如，“Food and lifestyle”教学过程中，教师首先要求学生在课前预习阶段用尽量简短的表述或用相关英文单词表示这一课的学习主题。学生在仔细阅读所学内容的基础上，便会得知“food、 lifestyle”是这部分的两个核心词汇。在学生能夠有效认识到这一点后，教师在教学过程中注重向学生强调这一点，学生对学习主题的认识便会愈加深刻，特别是能够在学习知识的过程中将书本上的相关知识点结合个人生活实际进行有效延伸，而这种延伸就为教师融入传统文化元素创造了便利条件。例如，关于“food”这一核心词汇，教师可以询问学生最喜欢吃的食物是什么，而后根据学生所喜欢的食物类型延伸到该食物类型对应的传统饮食文化。如此一来便实现了传统文化元素与英语教学有效融合。