刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:5695 点击:

      摘 要:《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。而聚焦主题意义的小学英语教学就是学生在单元主题引领下通过一系列具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动,形成综合语言运用能力。本文以鲁科版小学英语五年级下册Unit 2 “Good behaviour” Lesson 1“Let's stop and wait”为例,介绍如何基于主题语境进行小学英语对话课的教学分析与设计,以落实学生核心素养培养。
      关键词:主题语境;小学英语;对话课
      作者简介:王丽丽,东营市东营区英才小学。
      一、单元分析,提炼主题
      鲁科版小学英语五年级下册第二单元的主题语境是人与社会,话题是好行为。在好行为这个主情境下,学生谈论不同场景的规则和好习惯,了解并介绍如何遵守社会秩序,从而更好地认识社会,并形成良好的行为习惯。
      Lesson 1 呈现的是 Li Ming 一家在去动物园的路上过马路、上公交车的场景;Lesson 2 主要呈现的是 Li Mei 和 Danny 在乘坐公交車时遵守乘车秩序的做法; Lesson 3 是阅读课,课文描述了Li Ming 一家人在动物园爱护动物的行为。Lesson 4 是复习课,综合运用听、说、读、写等形式复现和巩固前三课的重点内容。
      Lesson 1的主题是了解交通规则、自觉遵守交通规则,共包括三部分:第一部分的内容是 Li Mei想去动物园,Li Ming 的妈妈、Li Ming 和 Danny 一起陪她去动物园,路上他们讨论了遇到红灯应该怎么做,公交车来了应该怎么做。第二部分是对话练习,同桌交流图片中的场景以及我们应该怎么做。第三部分是本课的拓展部分,要求学生能初步运用所学句型进行交流表达。
      二、紧扣主题,分析学情
      学生是教学的主体,教师在进行教学设计时要深入分析学生的年龄特征和已有的知识储备和能力,帮助学生将知识点串联起来,有助于学生深层次思维的形成,良好学习习惯的养成。
      (一)学生年龄特点分析
      本课的授课对象是五年级学生,经过两年多的英语学习,他们在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定的基础。大多数学生已具备积极的学习态度和自主学习能力。
      (二)学生已有的知识经验分析
      学生通过四年级下册Unit 3“Restaurant”单元的学习,能够使用句型“What do you want to do?I want to ...”谈论打算,并且在三四年级学习的hurry up、light以及有关颜色和交通工具的单词都为本单元的学习奠定了一定的基础。
      三、明确主题,确立目标
      新课标强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化”。所以每一单元的课时目标是在单元主题的引领下,分课时要达到的学习要求,,我们要想在主题引领下进行课时学习,就要明确课时学习要求。学生要从学习理解、应用实践、迁移创新中掌握什么。
      Lesson 1作为第二单元的第一课时,主要是在好行为这个主情境下,学生谈论交通规则以及如何遵守交通规则,引导学会在日常生活中遵守交通规则,维护交通秩序。因此在细致解读文本语言的基础上,确立教学目标如下:
      1.学习理解。
      (1)学生能听、说、认读、理解有关交通规则的单词及短语,包括stop、wait、auntie、cross、street、push、get on、 wait in line。听懂、会说、认读、规范书写单词street、stop。
      (2)学生能听懂、会说、认读句子并理解如何遵守交通规则的句型“The light is red. Let's stop and wait.”“The light is green. Let's cross the street.”“Wait in line. Don't push.”“Look before you cross the street.”,语音语调正确。
      2.应用实践。
      (1)学生能通过本节课的学习,运用“The light is red. Let's stop and wait.”“The light is green. Let's cross the street.”“Wait in line. Don't push.”“Look before you cross the street.”在情境中正确表达所学交通安全知识。
      (2)学生能正确朗读课文并进行角色扮演。在小组合作学习交流中,培养学生的英语思维,大胆用英语进行交流,提高综合语言运用能力。
      3.迁移创新。
      (1)学生通过学习,自觉在日常生活中遵守交通规则的重要性,培养文明出行的好行为。
      (2)学生能够在学习过程中发展听、说、读的能力。
      四、聚焦主题,优化设计
      本课采用“TOPIC”的对话教学模式,围绕了解与自觉遵守交通规则这一主题,进行文本知识点的情境设计与优化,从激发学生相关知识储备出发,通过师生交流、生生对话,分组体验、感知、探究、应用与提升,让学生了解、学习交通规则,并懂得在过马路和排队上车时应遵守的规则。
      1.教学流程。
      2.教学过程。
      Step 1: Theme(Traffic rules)
      (1)课前利用交通规则歌曲,提前渗透红绿灯的规则,并提前预热本节课的词汇stop、wait,建立语言联系。提高课堂活跃度。
      (2)Greetings and free talk
      T: How do you go to school?