刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:5984 点击:

      摘 要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“语音是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”人教版新起点小学英语教材各单元均设有一课时的专项语音教学板块,帮助学生了解拼读规则。但是由于教材受篇幅限制,语料以单词为主,缺少语篇语境。如果教师不做整合设计,将很难激发学生的学习兴趣,也不利于学生拼读能力和阅读能力的提高。本文将对新教育实验下构筑小学英语理想课堂进行探讨。
      关键词:新教育实验;小学英语;理想课堂
      作者简介:王丽娜(1988.08-),女,甘肃甘南人,北京第二实验小学兰州分校,二级教师,硕士研究生,研究方向:英语语言文学。
      一、新教育实验下构筑小学英语理想课堂的实践
      如何使Let's spell板块的文本解读、教学设计与实施更好地与学生的心理特征、学习风格、已有知识和认知等相匹配,从而落实有效教学框架,引导学生发掘知识这一伟大事物内在的魅力,最终达成知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣?下面笔者以人教版新起点小学英语五年级上册Unit 3Let's spell板块为例,具体阐述新教育实验下构筑小学英语理想课堂的实践与思考。
      Step 1. Warming up
      1. Free talk:课前引导学生观察老师今天穿了什么衣服,是什么颜色的。同时相机引出含有字母组合ou和ow的单词trousers、blouse、brown。
      2.Lead-in:引导学生猜测老师近期生活中值得开心的事有哪些,在师生互动交流中,引出本课核心单词mouse、house。
      评析:本节课的重点是学习字母组合ou及ow的发音,教师在这节课专门穿了一身棕色的衣服,目的在于引导学生在真实的语境中感知学习。在导入环节,教师鼓励学生主动提问,在师生互动交流中跟学生分享教师搬新家的好消息,以满足他们对教师课余生活的好奇心,激活学生已有的语言知识,同时为进一步学习作铺垫。因此,在一堂课的开始,学生自由大胆地提问、交流,教师或认真、或幽默地回答、点拨,使得课堂气氛轻松活泼。这是课堂亲和度和参与度高的表现,也是课堂教学成功的基础。
      Step 2. Presentation
      Story: I found a mouse in my house
      教師继续围绕new house的话题,利用动画等多媒体技术,从视觉、听觉等方面,引导学生观察并交流:
      Q1: Listen ! What's in the house?
      Q2: How do you feel?
      Q3: What will you do or say?
      在交流的过程中,教师用夸张形象的肢体语言及表情、语气自然引出教材里的chant:
      Wow! Wow!
      I see a mouse!
      I shout, I shout,
      “Get out of my house!”
      The little brown mouse
      Runs out of my house.
      接着让学生自己朗读,并将含有ou 及ow的单词做成单词卡呈现在黑板上,让学生朗读并归类,最后呈现关于这两个字母组合发音的视频,,让学生跟读感知。
      评析:语篇是语言学习的核心。学好语音是为读懂、听懂及输出语篇夯实基础,而语音学习始终不能脱离语篇。师生在交流中自然呈现第一个小故事,教师引导学生逐步发现ou和ow的发音规律。学生发现发音规律后,教师播放动画版字母组合发音范读视频,学生跟读模仿。这样做可以避免教师自身在发音上的不规范之处,学生模仿能力强,在视频带动下能学到最标准的发音,动画版发音视频也避免了重复跟读的枯燥模仿,适合小学生以直观形象思维为主的思维特点,便于识记字母发音。以上教学活动有利于学生深入理解发音规律, 也培养了他们观察、想象、推断、比较的思维能力。
      1. Blending:教师借助台历游戏本,让学生根据所学发音规律,读出更多含有ou和ow的单词,如wow、cow、how、bow、down、town、gown、clown、crown、brown;out、shout、ouch、found、round。
      评析:喜欢游戏是孩子的天性,以游戏形式开展练习符合小学生的年龄与心理特点。教师借助游戏工具让学生观察思考,尝试拼读交流。这些单词除个别来自本课教材内容,大部分正是在之后的绘本阅读中需要学习的,教学目标向见词能读逐步迈进。对于其中的生词,学生结合插图、游戏或教师提供的上下文语境来理解其大意。在这个环节,班级的大部分学生都在积极尝试拼读新单词,这是整堂课中学生课堂参与度最高的环节。
      2. Try to make more words with ou and ow:借助字母块,鼓励学生四人一组进行小组合作,组合出更多含有ou 及ow的单词,并将其大声拼读出来。如果是有意义的单词,学生之间可以就该词进行互动交流。
      评析:在学生个人尝试拼读教师提供的单词后,教师利用教学工具引导学生尝试小组合作来拼读单词。该活动中,教师以尊重学生的学习需求为前提,发掘学生的不同潜能,鼓励学生动脑、动手、动口。学生通过与教师和同伴的共同活动进行观察、模仿、体验,在互动实践中进行学习。这体现了学生是学习的主体的教学理念,同时也是理想课堂理念中练习度的体现。
      Step 3. Practice
      Listen, circle and repeat
      根据录音提示,学生完成课本的辨音练习内容:
      (1)sh (ou / ee) t    (2) m (ou / oo) se   (3) l (or / ou) d