摘 要：信息技术已广泛应用于各个学科的教育教学，应用信息技术的教学，形式生动有趣，内容丰富多彩，教学目标多元，教学质量突出。本文基于“互联网+”背景，对信息技术与高中英语教学的整合方法进行了重点研究分析。
　　关键词：高中英语;互联网信息技术;整合方法
　　英语的语言特性明显，提升高中生的英语语言综合运用能力，是高中英语教学的重要目标。信息技术的飞速发展，不可避免地会影响到英语教学工作，教师应该积极运用信息技术来激发兴趣、增进互动、创设情境、培养语感、锻炼学生的自主学习能力，把知识要素和能力要素结合起来，充分彰显信息技术的优势，最终目的是提升高中生的英语素养。
　　一、高中英语教学现状
　　研究“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学的整合，首先要了解高中英语教学现状，才能找准目标，精准施策，切实发挥信息技术的优势。笔者依据多年的一线教学经验，认为当前高中英语教学存在以下问题：
　　首先，教师的主導意识强，学生被动学习习惯强，这导致学生的语言潜能得不到充分展现。教师缺乏和学生平等对话和交流的习惯，影响到英语课堂教学氛围和质量。
　　其次，英语作为一门语言学科的特性没有得到显现，教师更多是在应试教育思维的引导下安排教学内容和制订教学计划，重知识轻能力，重语法轻阅读，导致学生的听说读写能力始终得不到有效提升。
　　最后，教学内容狭隘，教学视野不宽，授课内容以课本为主，缺乏更多读物的融合，缺乏课堂内外的整合，缺乏课外交流活动。学生英语知识的来源主要是短短40分钟的课堂，受母语环境的影响，学生的英语素养提升缓慢，更多是在如何提升应试技巧上下功夫。以上问题，都可以通过信息技术得到一定程度的解决和改善。
　　二、信息技术在高中英语教学中的运用价值
　　一方面，对于学生来说，网络教学资源，可以为学生英语阅读和写作素养的提升提供保障。运用信息技术能够创设多种情境激发学生的兴趣。多媒体、短视频、电子白板、英文影视剧、英文电子读物，以及多种英语学习网站和手机App，都可以成为学生学习英语的利器，对于锻炼学生的自主学习能力效果显著。
　　另一方面，对于教师来说，信息技术可以大大提升备课效率，教师的课件制作能力不断提升，英语课堂的趣味性、新颖性、丰富性、创造性、针对性都能得到良好的改善，有利于增强教师的综合教学能力，促进教师教学理念的转变和教学方法的改进。
　　三、“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学整合方法
　　（一）创建英语学习的趣味课堂
　　对于自我学习意识较强的高中生来说，尽管已经无需通过兴趣来引导，但是趣味课堂依然能够在很大程度上激发学生的学习动力和激情，对于提升学习效果的作用显著。而信息技术在提升课堂趣味性方面的优势是有目共睹的。比如单词的学习，教师可以通过图片和视频对单词的含义进行直观形象的呈现，配上真人发音，加深学生的记忆和印象。再如，在2019人教版高中英语必修第二册Unit 5 “Music”的教学中，教师可以借助多媒体播放一场音乐会，让学生辨识各种乐器。在优美的旋律中，学生更容易进入学习情境之中，把英语和音乐整合在一起，激发了学习兴趣，提升了教学成效。还可以通过播放鲍勃·迪伦的Blowin in the Wind，带领学生一起歌唱、一起舞动，欢乐的课堂有效改善了传统英语课堂枯燥单调的局面，同时促进了学生的理解和记忆。高中学习氛围紧张且压抑，英语作为一门语言学科，应该肩负起创建趣味课堂、释放学生压抑情绪的责任，有效利用信息技术，激发学生英语学习的动力。
　　（二）对话情境推动互动交流
　　培养学生的英语表达能力，是高中英语学科的重要教学目标。高中生已经积累了大量的词汇，只是由于英文对话环境的缺少，影响到他们开口说英语。因此，教师要在课堂上创设一些对话情境，鼓励学生大胆表达，促进对单词、短语、语法、句型的熟悉和掌握。比如，人教版高中英语必修第一册Unit 2 “Travelling around”的教学中，高中英语教师就可以通过多媒体呈现一些美景，让学生两两一组展开对话，一个扮演导游，一个扮演游客，游客向导游询问景点的特色，导游向游客详细介绍，围绕景点的特色以及最佳旅游时间等进行讲解。通过多媒体，把美景清晰立体地呈现在学生面前，更能促进学生的对话欲望和对话效果。学生可在预习阶段，借助互联网查找和下载一些世界各地的著名旅游景区，做好知识准备工作，然后在课堂上把收集的图片发送到教师的电子白板中，教师随时调取和呈现，让学生现场进行对话和交流，促进学生自主预习能力的提升。
　　（三）发挥碎片化学习优势，，促进学生自主学习
　　高中生已具备一定的自主学习意识和自主学习能力，英语教师应该少一些主导，多一些引导，鼓励学生在英语学习中发挥自主学习优势，利用碎片化时间来提升自身的英语素养。高中英语教师鼓励学生借助微信群成立英语自学小组，各个小组在小组长的带领、激励和督导下，每天在群里汇报自己的学习情况，大家一起围绕具体的问题互相切磋和研究，发挥优等生的引领作用，在平等互助学习氛围的影响下，促进学生的自我成长。学生可以把看到的优秀公众号文章或者视频等发送到群里，大家一起阅读，一起写作，一起用英语进行实时交流，无形中创造了一个小型的英语学习环境，对于促进学生的当前学习和未来发展都是裨益良多的。高中生学业紧张，很难抽出大块的时间学习英语，互联网技术为学生的碎片化学习提供了条件。
　　（四）发挥信息技术共享优势，促进英语学习资源的分享
　　高中生对于互联网有着很强的操作能力，在借助互联网进行学习的过程中，学生会渐渐积累和形成很多优势资源，他们会把这些资源保存到网盘、邮箱等工具之中。但是互联网的魅力体现在资源共享上，如果大家都建立起一座座资源孤岛，互相之间无法产生进一步的联系，就是学习资源的浪费，殊为可惜。为了解决这样的问题，高中英语教师可以建立一个共享平台，专门存放学生收集的英语学习图片、短视频、英语对话录音、电子思维导图、网课、讲座、真题等，谁都可以通过共享链接，搜集和下载自己需要的学习资源，也可以把自己认为优秀的对大家有帮助的英语资源上传到平台上，促进共同进步。以思维导图来说，其能够把高中单词和语法知识进行系统整理，对于学生的记忆有很好的辅助作用，学生可以把网上看到的好的思维导图下载下来和同学分享。而短视频，学生可以自己制作，也可以通过抖音或者百度文库等下载。教师还可以把一些付费英语学习资源上传到学生分享平台上，通过优质资源的不断丰富，提升学生的学习自信。