摘 要：英语绘本是小学英语课堂教学的重要补充。近年来，英语绘本教学实践和研究受到广泛关注。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。有效的问题链设计能够引领课堂教学，培养学生的思辨能力和发散性思维，有助于提升学生的思维品质。本文聚焦问题链的定义和特点，剖析问题链在绘本教学中的意义和设计理念，以绘本The Gingerbread Man为例，从思维品质培养视角解析问题链的设计，为绘本教学中问题链的设计提供新思路和借鉴。
　　关键词：思维品质;问题链;小学高年级绘本教学设计
　　随着科技进步和时代的发展，英语绘本已经成为学生们常接触的英语材料。在小学英语课堂教学中，除了常规的新授课、复习课课型外，绘本教学已经悄然成为一种新课型。近几年小学英语绘本教学实践和研究备受关注，但如何通过绘本教学培养学生思维品质、提升核心素养一直处在探索和研究阶段。笔者例谈问题链设计助力小学英语高年级绘本教学，为提升学生思维品质方面的探索提供新思路。
　　一、英语学科核心素养与思维品质
　　（一）英语学科核心素养
　　教育部2014年3月印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”的概念。
　　《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。语言的学习和使用依赖于思维，同时也促进思维的发展。因此，英语教学必定要关注学生思维品质的培养。
　　（二）思维品质
　　思维品质指人的思维的个性特征，是人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过英语课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类、概括信息，构建新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备用英语进行多元思维的能力。
　　小学高年级学生已经具备一定的思维能力。而英语学科教学的目标之一在于提升学生的思维品质，进而达到提高学生的学科核心素养的目的。
　　二、问题链概述
　　（一）问题链的内涵
　　学术界对问题链的定义没有统一的意见。目前，裴松关于问题链的界定是被广泛接受的，即教师根据教学目标和教学内容，结合学生已有的知识经验，将教材知识转化为系统性、层次性和相互联系的问题。
　　（二）问题链的特点
　　问题链具有整体性、逻辑性和启发性的特点。问题链的整体性体现在，设计的一连串问题形成一个统一的整体，每个子问题都不是独立存在的。问题链的逻辑性体现在问题与问题之间具有逻辑关系，前一个问题为后一个问题作铺垫，后一个问题又是前一个问题的深化和拓展。问题链的启发性体现在一串具有逻辑性的问题能够引发学生思考與探究，使学生在以后的学习和生活中能够发现问题并解决问题。
　　三、问题链与小学英语高年级绘本教学
　　（一）小学英语高年级绘本教学
　　《义务教育英语课程标准（2011 年版）》要求小学生“能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事”，且“能听懂、读懂并讲述简单的小故事”等。除了教材，英语绘本作为课内教学的有效补充，在一定程度上能够有效促进新课程标准目标的达成。
　　相比科普类英语读物，绘本故事更具趣味性。图文并茂的绘本故事，最容易引发小学生的阅读兴趣。此外，小学高年级学生积累了一定量的词汇，且具备一定的阅读能力、表达能力和思维能力，这也为英语绘本走进课堂奠定了基础。
　　（二）问题链应用于小学英语绘本教学的意义
　　把英语绘本引入课堂后，如果按照常规的课堂模式进行教学，过分关注词、句、语法等知识的学习，会大大降低绘本的趣味性和影响学生参与课堂活动的积极性，也无法突显出绘本阅读教学的优势。然而，把问题链引入绘本课堂教学，用一连串问题引领学生思考，激发学生的学习兴趣，是高效且适合的课堂教学模式。
　　问题链教学模式注重连续性，环环相扣的问题把学生的注意力集中在一连串的问题上，在一定程度上提高了绘本阅读的有效性。问题链能够让教师掌控绘本内容的主线，循序渐进地引导学生思考、探索、回答、解决问题。在这个过程中，既能充分锻炼学生的思维能力，又能高效地完成绘本内容的教学，达成教学目标。
　　四、指向思维品质的小学绘本教学问题链设计
　　（一）问题链设计理念
　　绘本故事是一个完整的故事，段与段、文与图都有紧密的联系，体现了作者的思路和插画者的想象和心思。教师可以利用这种关系设计问题，让问题与问题之间、问题链与问题链之间紧密相连。问题链设计可以从信息层次、语言输出、 和思维潜力三个方面开展，促进学生思维品质的形成和提升。
　　1.把握信息层次。问题链要在结合语境和紧扣绘本主题的基础上进行设计。问题链设计要结合语境。例如，教师可以利用文章标题、封面图片等已知信息，将学生的思维引入语境，让学生对绘本内容有总体的把握。此外，问题链要紧扣绘本主题进行精准设计，学生才能在有效的问题链引导下发展思维能力，提升思维品质。
　　2.引导语言输出。语言、思维和文化是密不可分的。语言的输出是学生思维能力的具体体现。引导学生进行语言输出，会促进学生思维能力的发展。在设计问题链时，要根据确定的语言教学目标寻找设问点，引发学生与文本、图片互动，激发和丰富学生的语言表达。
　　3.激活思维潜力。每个学生都具有思维潜力，要想在英语绘本教学中激发学生的思维潜力，提升其思维品质，就要遵循由浅入深、由内到外的理念来设计问题链。问题链设计由表层的信息查找、信息判断，再到理清故事脉络、分析人物性格、发挥想象等，，使学生的思维能力逐步提高。由内而外的问题链设计，前要有铺垫，中要有巩固，后要有延伸。问题要开始于文本，逐渐延伸，让学生走向深度思考和学习。