摘 要：近年来，以网络信息技术为支撑的SPOC课程模式因其独具特色的教学优势，为教育教学工作革新创造了机遇。在高职英语教学中引入SPOC混合式教学模式，打造教学时空灵活、教学资源丰富、课程形式多元的英语课堂，牢牢抓住学生的注意力，激发学生英语学习兴趣，进一步提升高职英语教学质量和效率。本文将分析高职英语教学现状，探讨SPOC混合式教学模式的特征，研究高职英语教学创新策略，旨在促进高职教学现代化发展。
　　关键词：高职院校;英语学科;SPOC混合式;教学应用
　　作者简介：郑静（1983.03-），女，云南景洪人，西双版纳职业技术学院，讲师，研究方向：英国文学、英语教学。
　　伴随着新课改的深入，高职英语教学要求提高，不再只关注英语考试成绩，而是越来越重视学生的英语运用能力、英语素养。然而当前的高职英语教学中，仍然存在许多不容忽视的问题，如学生生源参差不齐、英语课堂形式单一等，这些问题影响了高职英语教学质量，也阻碍了SPOC混合式教学的应用发展。因此，在新时代背景下，如何突破高职英语教学的困境，如何搭建“线上+线下”融合一体的英语课堂，成为高职英语教学改革的关键。
　　一、SPOC和混合式教学的理论概述
　　SPOC（Small Private Online Course）是一种小规模限制性的在线课程。通常情况下，SPOC课程被定义为“补充课”，即：在原有课堂内容的基础上，拓展或补充一些小规模的在线课程，其目的在于混合式学习，以达到多元化、复合性培养的目标。SPOC在线课程“Small”和“Private”的两大特征，限制了人数和课堂规模，也决定了其应用方式和领域，所以一般情况下，SPOC都是与线下课程模式结合进行，这样才能最大限度地发挥SPOC线上课程的价值。
　　混合式教学是一种线上与线下相结合的教学模式。与传统教学模式不同，混合式教学模式的应用推进了由“一言堂”到“群言堂”的转变，学生的学习渠道拓宽，学习活动的灵活性更高，可以满足学生多元化的学习需求，非常适用于高职英语教学。SPOC混合式教学将SPOC和混合式教学有机结合，二者之间优势互补，为学生创造了内容丰富、形式多样的英语学习环境，适用于新时期个性化、全面化的人才培养，也符合新课改对英语教学的要求。
　　二、SPOC混合式教学模式的应用优势
　　（一）有利于拓宽学生的英语学习渠道
　　SPOC混合式教学模式下，实现了线下课堂和线上平台的有机融合，拓宽了学生的英语学习渠道。同时，在上课时间和地点方面也有所优化。得益于网络信息技术的支持，SPOC课程突破了时间和空间的限制，学生可根据自身情况合理安排英语学习时间，这样大大提升了课程学习的灵活性，也更加考验学生的学习自主性和自觉性。因为在SPOC线上课程学习时，如果学生缺少自觉性，很容易出现“无效学习”的情况，这样既浪费了时间、精力，又达不到预期教学质量。
　　（二）有利于激发学生的学习兴趣
　　一方面，SPOC混合式教学模式强调了学生的主体地位，能够调动学生学习英语的积极性。SPOC混合式教学课堂中，教师用讨论、交流、合作等形式，引导学生主动参与到课堂教学中，实现了学习状态和态度的积极转变，有助于激发学生英语学习的内在驱动力。另一方面，SPOC混合式教学模式新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣。相比“灌输式”“填鸭式”的教学模式而言，无论是SPOC平台的线上交流、点评和互动，还是传统线下课堂的面对面讨论、合作，都更具吸引力和影响力，对培养学生的英语学习兴趣非常有利。
　　（三）有利于丰富英语课堂内容
　　SPOC混合式教学融合了线上和线下的教学资源，，其中线下资源集中于课本，主要包含英语基础的词汇、语法等知识，而线上资源立足于网络平台，拥有海量的英语资料和素材，可以充分满足学生对英语知识的学习需求。由此看来，与传统英语课堂相比，SPOC混合式教学的内容更丰富、更多元，所以将其应用到高职英语教学中，不仅可以让英语课堂充实饱满，提高英语教学的价值，还能拓展学生的英语知识面，有助于提升学生的英语素养。
　　三、高职英语SPOC混合式教學的现状分析
　　（一）学生生源参差不齐，增加了SPOC混合式课程设计难度
　　与传统英语课堂不同，SPOC混合式教学侧重于学生主体，所以在设计课程内容时，需要以学生为中心，综合考虑学生的英语基础能力、学习能力、教学目标等情况，才能设计出与学生发展相契合的课程内容和模式。由此看来，学生生源水平差距是影响SPOC混合式教学课程设计的重要因素，如果忽视学生的个体差异、英语水平差距，设计统一化的英语课程，会影响SPOC混合式教学的应用效果。统一化的英语课程缺乏针对性，不适用于英语基础差距过大的学生，因为其会造成基础差的学生“跟不上”、基础好的学生“学不够”的现象，无法满足学生多元化、个性化的学习需求。
　　（二）相关教学经验不足，阻碍了SPOC混合式教学模式的发展
　　众所周知，SPOC混合式教学在我国发展起步较晚，成功的教学实践经验较少，且大多集中在工科类学科教学，与高职英语相关的研究文献少之甚少。目前，高职院校在应用SPOC混合式教学模式时，不仅缺少行之有效的参考案例，而且相关教学经验也不足，甚有部分教师对SPOC混合式教学模式的认识不全面，所以仍然需要一边摸索实践一边总结经验。同时，针对高职英语的SPOC混合式教学，欠缺完善的考评机制、监督机制，所以在教学实践过程中，容易出现盲目性、形式化等问题，不利于SPOC混合式教学的发展，也会影响英语教学质量。
　　（三）教学模式比较单一，降低了SPOC混合式教学模式的魅力
　　调查显示，现阶段高职英语教学中，SPOC混合式教学模式比较单一，缺少创新性和针对性，没有把线上线下结合教学的优势发挥出来，教学效果不理想。例如，在运用SPOC混合式教学时，通常是结合线下课堂教学情况，对一些特殊的知识点、学生不懂的知识内容，利用SPOC线上课堂进行补充说明，确保学生能够全面掌握英语知识。但是，在设计SPOC线上课程时，一味强调知识内容的传授，忽视了课程形式的创新，导致学生刚开始新鲜感十足、学习热情高涨，但久而久之便会失去兴趣，学习效率和质量也会受到不利影响。由此看来，无论是线下课堂还是SPOC线上课堂，都应该结合学生的发展需求创新形式、充实内容，提升课堂本身的吸引力，才能让学生保持对英语学习的热情。