刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7669 点击:

      摘 要:为了落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推动教育公平,有效深入地推进“双减”政策,学校除了全方位针对性地减少义务教育阶段学生的作业压力外,更应优化拓展校内课程,从提高义务教育阶段学生的综合素养出发,积极构建以学生为中心的多学科融合的创新型英语课堂教学;基于尊重学生个性前提下,挖掘学生潜力,引导学生自主学习、自主探究。通过提质增效的英语课堂教学,达成提升学生英语学科核心素养的育人目标。
      关键词:双减;提质增效;学科融合;英语课堂教学
      作者简介:张红,北京教育学院人文与外语教育学院。
      一、前言
      2021年7月,中共中央辦公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策是以丰富课程建设,强化课堂教学为前提,以提质增效为突破口,着力提高学生的综合素养,促进全人教育的完善,推动学生们身心健康成长。
      二、有效激活学生的学习动机
      当下教育部门应结合核心素养的融入,深入领悟政策内涵,有针对性地落实国家的“双减”政策,从教学实践出发,以《义务教育英语课程标准》为依据,聚焦英语学科的工具性与人文性统一,提质增效,使得英语课堂教学焕发新的活力,激发学生们学习兴趣,使用动机激励原则激发学生学习的多层次动机,帮助学生们获得多方面技能的发展,充分享有学习的获得感,身心的愉悦感,从而实现全人教育,落实立德树人的根本教育任务。回溯中外教育家,都曾从全面育人的核心出发,提出过许多教育理论,,进行过许多教育实践,强调回归教育本质的重要性。美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威(John Dewey)在20世纪初针对教育提出“做中学”教育思想。学生是教育过程中的主角,教师是教育活动的主要策划者,因此要重视学生与教师的合作关系。教师在教学过程应立足课本内容激发学生发现问题、提出假设、解决问题的潜力,同时教师必须参加到学生的学习中,给予指导和启发。从杜威的教育理论中,归纳提炼出所谓“做中学”,就是“从活动中学”“从实践中学”,充分体现了学与做的统一结合。我国著名教育家陶行知提倡“教学做合一”,过渡到课程标准中也就是契合了其中提及的“学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能”“采用活动途径,倡导体验参与”等教育理念。杜威还强调“教育即生长”。教育要尊重每个人的天性和与生俱来的能力,使之健康生长,而不是把外面的知识通过照本宣科的刻板方式,像灌输进容器一样灌输给学生。“双减”政策其实是在释放一个信号:我国传统的应试教学模式急需创新改变,为了培养创新自主型多元化人才,教育应侧重于激发学生多种社会实践能力……“双减”政策深层次推进了课堂教学回归教育本心,通过灵活多变的教学方式,全面提升学生的学科素养,全面分析并尊重学生间的个体差异,遵循“因材施教”的教育,关注学生的个性化培养。
      三、丰富学生创新思维和能力
      我国传统的过度片面化教育方式,导致基础教育阶段学生课业负担过重,“双减”政策就是针对此现象采取的有效减负措施。使得减负后学生们可以获得更多的时间和空间,拓宽视野、丰富知识、丰富创新思维和能力,有利于学生们今后的学习和发展,从而不仅可以全面了解身边社会,了解快速变化的世界,还能更好地改造社会,为未来发展打下坚实的教育基础。因此,为全面落实“双减”政策,学校除了要全方位、针对性地减少义务教育阶段学生的作业压力外,更应优化拓展校内课程,从提高基础教育阶段学生的综合素养出发,让教育回归学校课堂,积极构建以学生为中心的创新型教学模式,激发学生的内在学习动机,激活学生潜能,在提质增效与开拓创新中有力显教育本质。
      四、拓展英语教学思路
      英语学科在当前小学各学段所占的教学课时比例非常有限。而且,新课程改革的实质,强调学生本位为中心,为教学主体,教师帮助学生发挥主体性,激活内在动机,积极主动地学习英语。这就要求教师能在时间有限的课堂教学中,将关注力放在学生学习的整个过程。教师使用新颖的教学手段激发兴趣,构建轻松愉快的学习氛围的同时,把语言学习的实践性和应用性放在首位,在教师的引导下,鼓励学生,通过自我体验、真实实践、积极参与、合作探究等学习方式,探究式地发现英语内在的语言规律及文化理念,循序渐进地掌握语言知识与技能,熟练运用英语并在生活中大胆地用英语交流。英语课堂教学的各个环节中,特别是教学输出环节,教师可以通过布置制作卡片、绘制海报、制作图书等方式引导学生运用英文语言。在“双减”政策颁布的背景下,学校教育应立足英语教学现状,全方位大胆地对课堂进行教学创新,拓展教学的设计思路,从多学科融合的教学模式作为突破口有效地切入英语课堂教学,扩充原有的、固定的教材内容,配合英语交际教学法的合理运用,从根本上实现英语课堂教学提质增效的达成,从而为减轻中小学生课后作业负担,起到根本的实质性作用。 2014年教育部提出当代教学应以发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性的发展为核心的教育指导思想。2017年版《高中英语课程标准》对英语学科核心素养有了进一步明确具体的说明,认为其包涵语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个维度,体现了当前人才培养的学科目标需求。负责九年义务教育阶段的教师应以此理念作为参考与目标导向,从小学起全面提高学生的综合素养。同时,2016年,《教育信息化“十三五”规划》文件中更明确提出“跨学科学习、深度融合”的理念,说明多学科融合教学、跨学科综合性学习成为当代基础教育的教学创新点和发展的新趋势。如今中央办公厅,国务院发布的“双减”政策意见稿,再一次催生英语课堂教学提质增效的突破性教学模式变革。基于《英语课程标准》中强调的语言学习的人文性与工具性为原则,要求教师注重语境创设,让学生用英语做事情。英语教学可以将传统多学科单一课堂教学,以充分考量评估学情为前提,经过精心设计,整合融入英语课堂,形成学科融合的英语教学模式。
      发挥英语工具性作用的学科融合英语课堂教学,同样应把学生摆在主体地位,以学生为中心,多维度地构建英语课程的多元学习目标,从而激发学生的内在学习动机,激活学生的自主性学习能力、创造力及综合技能素质的提升,从而推动学生全面而有个性地发展,为适应未来快速变革的社会打下基础。