摘 要：教育改革的不断推进，对小学英语教学做出了新的改变。对大多数学生来说，小学英语是他们首次接触到外国语言，这一阶段的重要性不言而喻，对学生未来的英语学习以及发展都有极大的重要性。但在小学阶段，除了基本的知识点，教师也要加强对学生基本素养的渗透。但根据教师的反应，在课程中渗透英语基本素养，学生的掌握度非常低，如果利用课后教学，又会加强学生的负担。在这种情况下，“教学评一致”就成了培养学生核心素养的最优方法，将教学、学习以及课后评价结合起来，一体化的操作，让整个学习充满连贯性，也能培养学生的基本素养。
　　关键词：核心素养;小学英语;教学评一致
　　作者简介：周琼，福建省莆田市荔城区新度郑坂中心小学。
　　在传统的课堂上，只有教、学两个体系，也就是说，教师教、学生学，然后整个教学就结束了。这尤其表现在小学英语教学上，因为课后缺乏相应的语境，所以教学任务都选择在课堂上完成。但教师却忽视了课后学生评价也非常重要。尤其是对高年级小学生来说，英语课程难度突然加大，如果缺少了课后评价的环节，可能会导致不少学生落后于教学进度。“教学评一致”，在课堂上，教、学与评价融为一体，问题既能在课堂解决，也能加强对小学生英语素养的培养。
　　一、当前教师在培养小学生核心素养上面临的问题
　　进入新时代后，英语不仅仅是一门语言，更有可能是对外联络的工具。自改革开放后，英语的重要性就不言而喻。对大多数小学阶段的学生来说，这是他们首次以课堂学习的方式接触英语学习，他们日后对英语的兴趣可能都与小学阶段的英语学习有关。但作为小学英语教师，不能仅仅培养学生的英语书本能力，更要加强综合素养的渗透。但不少教师在实际教学中，却遇到了一系列问题，不仅难以渗透综合素养，学生学习英语的积极性反而直线下降。
　　（一）学生兴趣不高，学习依赖性强
　　对小学生来说，英语学习可能是枯燥的，因为需要背诵单词和其他知识点。对他们来说，这样的英语学习他们几乎提不起兴趣。更重要的是，刚刚走向小学的他们，学习的依赖性很强，几乎没有独立学习的能力。小学一个班级中，最少也有四十多人，最多甚至超过了60人，这么多学生，教师几乎无法关注到每一个学生的发展情况。那些对教师依赖性强的学生，一旦教师减少关注，学习能力就会大打折扣。另外，对于小学生来讲，在小学期间既要学习拼音又要学习英语，很容易混淆。当学生混淆时会认为英语非常难学，渐渐地就会失去积极性。这就需要教师的引导，例如利用多媒体教学来播放英语动画等，激发学生的兴趣。
　　（二）英语文化素养不高，缺乏跨文化交流意识
　　英语学习不单单只是为了交流，更多也是了解外国的文化，培养一种文化交流意识。但大部分学生，即使是高年级的学生，缺乏跨文化交流意识。在应试教育下，他们将英语视为了刷分工具，没有将其作为一门了解外国知识的学科。
　　大部分学生英语知识掌握能力较好，但英语学习背后的文化素养却不高。一个简单的例子，在学习今天的英语任务时，英语教师可能会花费很长的时间讲解学习的背景以及相关的知识点。学生们真正关注的只是知识点，而不是讲解的知识。其次，虽然有不少学生口语能力出众，但他们在英语课堂上仍然不愿意用英语与教师交流，仍然用汉语表达情感。作为一门语言，英语学习最根本的目的就是为了交流，但不少学生却忽视了这一特征。往往在一些地区会有方言，所以学生的口语并不是很标准。
　　（三）英语互动少，教师的教学目标并不明确
　　在小学英语课堂上，能发现不少学生奮笔疾书的身影。相比于课堂内容，他们更加关注教师的板书笔记，就忽视了在课堂上与教师的互动。基于每节课的教学目标，教师在课堂上也很难抽出时间与学生互动。课堂上的互动少，课后又缺乏英语语境，在这种情况下，针对英语学习的兴趣越来越低，渐渐地只是将它作为一门主课学习，教师及时想要培养学生的英语素养，也无处下手。
　　其次，对大多数小学生来说，他们的学习目标并不明确。而教师的教学目标也并不明确，低年级阶段，英语教学集中在培养学习的感觉，提高英语学习兴趣上;中年级阶段，英语教师要明确指出英语的重要性，开始有意识地为学生铺垫，除了单词量的增加，也要加强英语训练;高年级阶段，即将走上中学的他们，对英语已经有了更高的要求，不仅是规范书写，阅读、听力水平都要向中学生水平靠齐。不同阶段，教师要用不同的学习方法。
　　低年级阶段，英语教师着重通过“玩中学”，让学生在玩中体会到学习英语的快乐，培养对英语的学习兴趣。兴趣永远都是最好的老师，有了兴趣，就有了英语学习的动力。中年级阶段，教师要逐步加强学习力度，注重对单词、语句的理解，在课前穿插英语课文的诵读，让学生对英语有更深的了解。课前朗读英语，为课堂提供更好的英语氛围。高年级阶段，英语的学习目的性更强，为升学做准备。这时英语教师加强学生的考核力度，让学生学习英语的习惯，积极纠正学生错误。
　　（四）教师教学手段单一，不同地区教师水平参差不齐
　　当前我国英语教学仍然存在差异，有一个非常重要的原因，就是不同地区英语教师的水平参差不齐。对东部城市来说，小学英语教师的学历几乎都在本科以上，专职英语教师都接受过良好的英语培训，是专业师范院校毕业。但对于西部乡村地区，英语教师往往水平较低，专科毕业甚至是高中毕业。这就要求政府加强管理，积极提高西部地区教师水平。
　　其次，在网络化日益发展的今天，如果还用传统的教学资源，学生们学习的效果也难以把握。在大部分小学中，教室中都安装了多媒体化教学，英语教师可以利用这种新型教学方式，在上课前通过多媒体，播放英语动画片或者歌曲，吸引学生提前进入英语状态。除了在课堂上学习英语知识，教师也可以在班级中组织一些英语活动，比如说简单的英语演讲比赛、英语口语比赛，英语书写大赛，通过激烈的比赛，让学生能够更好地体验到英语学习的丰富多彩。而教师同样也要牢记，要及时将这些活动的结果告知给学生。在活动举行完后，让学生以匿名的方式对该项活动进行评价，并设置好评率，如果好评率超过90%，就继续举办该活动，否则就不再举办该类活动。这样，教师在组织活动的过程中，同样做到了“教学评一致”，才不会顾此失彼，影响教学质量。