刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8263 点击:
      摘 要:在高中阶段,英语学科对于学生今后的发展具有非常重要的意义。在我们国家大力推广和普及素质教育背景下,人们对学生核心素养的发展越来越重视,但许多教师在实际开展教学活动时依旧存在很多问题,这会致使课堂教学活动的效果始终无法得到有效提升,也无法更好地调动学生的学习动力与热情,导致在当前英语教学中高分低能的现象普遍存在,对学生今后的成长与发展产生了一定影响。对此,本文主要站在核心素养的背景下,分析怎样解决高中英语教学中高分低能的问题,结合自身实际工作经验提出相应的解决措施,希望可以给广大同行教育工作者提供参考和帮助,帮助我国高中生实现专业知识与能力的综合发展。
      关键词:核心素养;高中英语;高分低能
      作者简介:李露(1973.07.30-),女,汉族,云南广南人,云南省广南县第一中学校,中小学高级教师,本科,研究方向:高中英语教学。
      为了获取更为理想的英语教学效果,切实改善当前高中英语教学中存在的高分低能现象,要求教师利用丰富多样的教学方式,比如小组合作学习、分层教学、问题情境等方法,另外还应重视加强与学生之间的沟通和互动,增进师生之间的关系,努力营造出和谐融洽的英语学习氛围,切实有效地锻炼并提高学生的口语表达能力,全面加强他们的英语核心素养。
      一、核心素养理念概述
      在落实立德树人根本任务的相关文件中明确提出,核心素养主要是人在信息化、知识经济的社会环境中,面对不确定、繁杂的实际生活时候,利用所学知识、技能、方式等,切实有效地处理具体问题时所呈现出的重要能力和必备素质。具体到高中阶段的英语教学中,核心素养应包含基础的学习技能、理论知识、积极的价值观等。
      二、英语核心素养的关键能力与必备品质
      相关专业人士认为语言知识与应用是共同生存的状态,互相作为前提和基础,互相促进、共同发展。英语核心素养的培养更加重视创设良好的语境与学生对知识的掌握,把知识学习和能力发展与教学主题、语境充分结合,进一步培养和锻炼学生的思维品质,增加对英语文化的了解,引导他们掌握正确的学习方式,帮助他们形成良好的核心素养。
      (一)语言能力
      语言能力这一概念涉及的内容比较广泛,不仅包含了以往常说的听、说、写等技能,还包含了对英语知识的掌握与实际应用能力,也体现在英语交际能力、语言意识等方面。学习英语词汇的目的是为了使学生能够实现对英语知识的认识、理解与运用等,需要经过理解、复现、识记等整个过程。
      (二)文化品格
      在新课程教育改革不断深入发展的形势下,高中英语的教学目标已经从单纯的理论教学转变为培养学生的语言综合应用能力,在引导他们学习与探究英语知识和应用技能的过程中,教师需要对语言载体中蕴含的深刻意义进行充分挖掘,了解并掌握英语知识所呈现出的文化价值。
      (三)思维品质
      高中生在学习英语知识的时候,应积极提升自己的语言技能,加强自身的思维能力,灵活应用所学知识与有效的学习方式,完成对知识的创新和迁移。在课堂教学活动中,大量的英语知识给学生展现出的文化含义可以促进他们构建和挖掘新的知识,拓展他们的思维空间,使他们逐渐形成结果导向理念与多元思维。
      (四)学习能力
      高中生在很多方面都存在一定的差异,比如认知能力、学习动机、个性特征等方面,教师应充分尊重所有学生之间的差异性,因材施教,在教学模式方面也应呈现出个体差异,从而切实有效地加强高中生的核心素养。学生不但要在学习与运用英语知识的时候灵活运用学习策略,还应具备自主学习英语知识的能力。在实际开展教学活动的时候,教师应重视培养他们自主学习的意识和能力,为他们今后学习能力的全面提升奠定坚实的基础。
      三、核心素养下高中英语教学中存在的问题
      (一)教学模式较为单一
      虽然新课程教育改革和素质教育在我国已经推行了很长时间,但是在实际开展教学活动的时候,依旧有些教师使用机械式的灌输教学方式,没有将全新的教学方式引入其中,没有清楚认识到高中生在教学活动中的主体性,也没有加强和学生之间的积极交流与互动。比如,在实际进行课堂教学活动时,教师通常会用很多时间去讲解语法知识,全面分析与探究英语的特征,但是没有给予学生运用所学知识的机会,导致课堂教学成了“哑巴英语”。
      (二)学生的学习积极性不强
      在以往的高中英语教学活动中,通常都是教师在讲台上给学生教授知识,而学生被动接受这些知识并记录下来。这种教学方法致使学生对教师具有很强的依赖性,在平时的学习活动中无法进行独立思考和探究,在碰到问题之后不会独立思考,只知道找教师解决。这样会对高中生思维能力和学习能力的提升产生严重影响。同时,有些学生没有掌握科学正确的学习方式,在经过认真学习之后依然无法获取理想的效果,在很大程度上打击了他们的学习信心,長时间下去,他们就会失去对英语的学习兴趣甚至出现厌学情绪。
      (三)教师没能使用信息化教学方式
      在社会不断进步、科学技术持续发展的背景下,许多教师在进行授课活动时都开始适应信息技术辅助教学,这样可以提高授课活动的趣味性,充分吸引高中生的学习注意力,切实有效地加强他们的学习积极性与主动性。然而在实际进行高中英语授课活动的时候,一些教师并没有意识到利用信息技术辅助教学的优势,没有科学巧妙地使用信息技术进行授课,只是简单地制作些PPT课件,把教材中的知识内容照搬到PPT上,没有对教材知识进行合理的延伸与拓展,致使信息化教学方式的优势和作用无法充分发挥出来。
      四、高中英语学习中高分低能的解决措施
      (一)创设真实的交际情境
      在实际开展英语授课活动的时候,学生可以参与到真实交际情境中的机会并不多,他们获取英语知识的主要途径就是课堂。但是现阶段大多数英语课堂中主要还是教师讲解,缺乏给学生创设运用英语知识的环境与氛围。英语学习效果的关键是把学生引入英语交际情境中,这样才可以切实有效地培养他们正确判断英语形式与理解其意义的能力。因此,教师需要利用切实可行的方式给学生营造出贴近日常生活的语言情境,锻炼他们对英语知识的听说能力。教师需要充满热情,利用全新的教学方式,创设丰富有趣的学习情景,打造出自由和谐的课堂氛围。好的学习氛围可以使学生有效缓解紧张和焦虑的情绪,使他们处在最佳的学习状态中。当代英语教学理念的发展呈现出了教学活动属于交际过程,也就是教学活动是教师和学生之间沟通思想、交流情感的环节。在进行英语授课活动的时候,教师应积极促使教学活动变得交际化,变以往的单向交流模式转变为教师与学生之间的双向互动。学生在互相交流信息的时候不但掌握了新的知识,还在参与交际活动中提升了自身的人际交往能力。教师需要利用多样化的教学手段,有效加强高中生对英语知识的学习热情。