摘 要：高中英语教师应该结合学生特点来应用最近发展区理论，同时通过小组合作教学法、阅读教学、构建教学评价体系以及教學情境来帮助学生逐渐扩大自己的发展空间，实现英语写作能力的提升，实现个人学习质量和效率的突破。因此高中英语教师应重视最近发展区理论在高中英语写作教学中的应用，了解最近发展区理论的相关内容，并在教学实践中付诸实施。
　　关键词：最近发展区;高中英语;写作教学;应用研究
　　作者简介：石英杰，河北省廊坊市第二中学。
　　写作教学是高中英语教学的重要组成部分，能有效提高学生的英语语言表达能力和应对选拔性考试的能力。因此高中英语教师应该重视提高写作教学的质量和效率，通过多种方式来提高学生的英语表达能力，为学生迎接选拔性考试奠定基础。教师可应用这种方式来调动学生的学习积极性，实现学习质量和效率的进一步发展。
　　一、最近发展区理论概述
　　最近发展区理论是由苏联著名心理学家维果茨基提出的。最近发展区理论认为，学生在学习发展过程中具有两种水平，一种是学生的现有水平，也就是学生能够充分利用自己学会的相关知识来实现解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是学生通过教师教学获得潜力，这两种发展水平之间的差异就是最近发展区。将最近发展区理论应用在学科教学中，教师应该重视学生的最近发展区，应该为学生提供一定带有难度的内容，这样学生能逐渐提升自己的现有水平，在学习过程中不断实现发展和进步的目标，对提高学生的综合素养能起到积极的促进作用。
　　二、最近发展区理论在高中英语写作教学中的应用措施
　　（一）结合学生特点提供英语知识
　　高中英语教师在教学的过程中，应该充分结合学生的特点为学生提供需要学习的英语知识，这样既能够实现最近发展区理论在高中英语教学中的有效应用，同时也能有效满足学生的个性化学习需求。随着我国经济发展水平不断提高，人民的素质以及生活水平也在不断提高。在这种背景下，学生的个性化发展呼声越来越强烈，因此高中英语教师在开展教学活动的过程中，应该充分结合学生的基础知识掌握水平以及个性化发展特点来为学生提供知识学习素材。笔者在应用最近发展区理论开展高中英语写作教学的过程中，充分结合分层教学法。笔者先依据学生的基础知识掌握程度与学生的性格特点对学生进行分层。笔者将班级中的学生分为基础知识掌握较好且学习积极性较高、基础知识掌握较好但学习积极性不高、基础知识掌握较差但学习积极性较高以及基础知识掌握较差且学习积极性较差的四个层次的学生。对每个层次学生实施的教学策略是不同的，提供的知识学习素材也是不同的。这样学生就能够分别通过不同的知识学习素材来实现不同的学习目标，掌握不同程度的知识，进而能够实现知识学习的突破。
　　例如，笔者在教学新人教版高中英语必修第一册第一单元的写作部分时，就为学生布置了不同的知识学习素材。这一单元的写作任务是写一封建议信，因此笔者设定的总体教学目标是帮助学生了解建议信的结构、步骤，了解常用的提出建议的句式和常用词汇。对基础知识掌握较好且学习积极性较高的学生，笔者提供的知识学习素材是建议信结构概述以及建议信的写作背景。这个层次的学生由于基础知识掌握较好，所以能够更加快速地掌握建议信的写法，笔者主要帮助学生在学习过程中实现英语写作内容的创新和多种词汇和句式的应用。笔者在检查这个层次学生的写作任务时，重点在于建议信格式和结构，同时重视全文的流畅程度。对基础知识掌握较差但是学习积极性较高的学生，笔者提供的知识学习素材主要包括建议信全文以及常用结构、词汇和例文，这样能够帮助他们在学习的过程中和自己的基础知识进行对照，进而能帮助他们加深基础英语知识掌握程度。对基础知识掌握较差且学习积极性较差的学生，笔者会结合学生的兴趣特点提供不同的建议信背景，通过这种方式来充分调动其学习建议信写法的积极性和主动性，帮助其在掌握基础知识的同时提高对英语写作的兴趣。
　　（二）利用小组合作教学法帮助学生实现突破
　　小组合作教学法是近年来出现的一种新型教学法，不仅能够提高学生的探究能力，同时对学生提高团队协作能力、语言表达能力也有相对较好的效果。因此高中英语教师可尝试将最近发展区理论和小组合作教学法结合使用，通过这种方式帮助学生实现自主探究和发展进步，进而对学生掌握良好的英语写作技巧起到积极的促进作用。在利用小组合作教学法之前，笔者先结合学生的基础知识掌握程度和管理能力对学生进行分组，保证每个小组学生的基础知识掌握程度和管理能力接近，能有效开展小组竞争，同时也更能帮助学生在小组合作学习有所突破。管理能力接近能避免学生在小组讨论展示过程中出现说闲话或者是走神等影响学生学习质量的现象。之后笔者结合学生的最近发展区为每个小组布置了不同的写作任务。
　　例如，笔者在教学新人教版高中英语必修第一册第四单元的写作部分时，就使用了这种教学方式。这一单元有两篇阅读材料，材料一为有关2004年东南亚海啸的新闻报道，报道中提及海啸发生的时间、成因以及沿岸国家的人员伤亡情况，材料二是有关材料一这则报道的摘要，介绍了海啸发生的时间、地点以及造成的伤亡情况。这个单元的写作教学目标是让学生掌握新闻报道的写法。笔者在教学中，为每个小组分配了不同的写作任务，要求学生在短时间内对新闻报道的写作方式以及特点进行展示，同时要展示出自己小组的新闻报道例文。笔者为一组提供了我国发生特大暴风雪的新闻报道，为二组提供了有关美国特大洪水的新闻报道，为三组提供了有关海地沉没的新闻报道等。这样能避免小组之间出现过度相似的例文内容，也方便在讲解时帮助学生了解多种新闻内容的报道写作方法。各小组讨论和探究的过程中，笔者深入各小组，结合学生讨论中出现的难题进行讲解，进而控制学生小组讨论进度。最后在学生展示之后，笔者会指出学生在写作过程中出现的错误，同时对学生在展示过程中使用的高级句型句式进行勾画，强化学生的写作基础。通过这种教学方式，笔者发现不同层次的学生都能够在小组讨论中收获写作知识，对学生在写作能力的提升起到了积极的促进作用。