摘 要：支架式教学方法是一种行之有效的教学方法，学生在理解与表达中，学习语言知识，理解与尊重文化差异，表达自己的情感、态度与价值观。学生通过协作活动，聆听他人想法，充分表达自我，有效提升个人思维品质。
　　关键词：思维品质;小学英语课堂;支架式教学
　　作者简介：陈慧，苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学。
　　本课教学内容选自译林版小学英语一年级上册Unit7“I can draw”第一课时。该语篇围绕涛涛一家参观机器人秀，学习机器人的四种能力：sing、dance、cook、draw，并学会用“I can...”模仿机器人那样描述能力，并能及时给出赞叹与表扬。本课时内容趣味性强，学生十分乐于模仿机器人;本课时的语言情境可快速帮助学生理解与运用核心词汇与句型;本课时语言复现率高，知识难度一般，学生容易获得学习成就感。教师深入挖掘本课时的价值取向，让学生认识到机器人超强能力背后的科技力量，提升英语学习体验，激发更强的英语学习兴趣和学习科技的兴趣。
　　本节课授课对象为苏州某小学一年级学生，学生入学时的英语水平参差不齐。经过半学期的学习，学生基本能遵守课堂纪律并积极参与课堂学习;学生能听懂课堂英语指令开展英语学习活动;学生能在小组中互相帮助与合作完成协作活动。一年级学生愿意听从教师指令，模仿能力强。同时具有丰富的想象力与无限的创造潜力。教师的良性引导能帮助他们初步感知英语学科的核心意义，培养其正确的学习态度。
　　教学目标
　　经过本节课的学习，学生能够：
　　基于教师创设的语言情境，感知、模仿、理解和运用与能力相关的词汇及知识。
　　借助教师搭建的语言支架，运用核心句型“I can...”描述机器人的各项能力，并能真诚地表达称赞。发挥想象，设计自己的机器人并用几句话简单介绍。
　　在学习中认知科技进步的力量，激发学习科技的兴趣。
　　教学过程
　　基于单元统整理念，本单元分为三课时三个话题，分别为“Period 1： A Robot Show”“Period 2： My Super Robot”“Period 3： Super Me”。本课时为“Period 1： A Robot Show”。教师设置“机器人展览”的语言情境贯穿整个课堂，学生通过观看机器人发展史的视频来感知教学内容，感叹科技的发展与进步，激发学习兴趣;接着参观机器人展馆，认识四个具有不同能力的机器人，学习核心词汇和句型;最后设计自己的超能机器人，输出语言，发挥想象，手脚并用，用语言描述想象，用想象刺激语言表达欲，提升课堂体验。
　　一、奠基科技底色，激活学习准备
　　课堂教学是教师为学生绘制一幅知识蓝图。为了更加适切本课时的机器人话题，加强课堂科技感，教师选用展现机器人发展史的视频。学生迅速被精彩的视频内容吸引，惊叹机器人科技，充满科技感的课堂氛围得以营造，机器人的话题悄然而至，学习兴趣得到激发。
　　【设计意图】展现机器人发展史的视频选择放在课前而非课堂热身部分，基于如下考量：1.视频时长过长;2.本课时为新授课，侧重语言学习，视频内容与课堂核心语言知识关联性不强，但内容有趣，容易吸引学生，更适合放在课前。学生在下课状态中自由讨论，以免影响课堂纪律;3.视频内容科技感十足，为本课时情境创设和语言学习奠定科技底色。
　　二、搭建學习支架，推进学习发生
　　支架式教学理论源于维果斯基的最近发展区理论。教师为学生搭建学习支架，从而使学生拓展自己的最近发展区。在本课时，教师搭建情境支架、内容支架、复述支架，推进低年级学生语言学习活动的发生。
　　（一）搭建情境支架，激发学习热情
　　课前五分钟，教师引出主线人物刘涛，学生用旧知“This is...”描述刘涛书包的里物品，复习旧知的同时新授robot，学生和刘涛一起参加机器人展览，正式进入学习情境。
　　教师引导学生复习旧知，激活旧知，引导学生进入学习状态;学生观看机器人展览视频，认识为课堂学习而设置的新机器人Robot Ben、Ken 和Candy，观看他们的展览视频，激发学生的学习热情。
　　【设计意图】英语学习的首要任务是激发学生的学习动机，让学生对学习充满期待。在课前观看机器人发展史视频的基础上，学生的学习渴望在情境创设中得到有效回应。搭建情境支架能够继续强化激发低年级学生的学习热情。同时，达到加深对robot音、意、形印象的目的，为后续机器人名的学习扫除生词发音障碍，打好语言基础，学生获得学习自信，正强化后续学习体验。
　　（二）搭建语言支架，提升语用能力
　　英语课堂的学习目标不仅仅指向语言知识，同时要对学生的兴趣、情感、态度等设定适切的目标进行培养。本课时课本中的文本共有八句话，其中描述能力的核心句型“I can...”共出现四次。文本复现率高，文本对语境有扩充空间。教师串联学生的旧知，如招呼用语“Hello/Hi...”，表示赞美的词汇“Good、Nice...”，同时新添表示赞美的常用词汇“cool、great”，将课文中的四个对话情境进行合理扩充，扩大语轮，丰富内容表达，让学生在情境中有话可说，提升学生的语用能力。学生在学习过程中，通过交际对话，提升英语学习自信，获得学习满足感;通过适时表达对他人能力的赞美，收获良好的人际关系，获得人际交往的信心。
　　低年级学生的学习注意力时间短。教师为本课时设计多种多样的活动用于搭建语言支架。通过视、听、说和做等活动方式带给学生学习体验，逐步搭建语言支架，从而提升学生的语言能力。
　　活动1：听——语言模仿的第一步。
　　学生认识机器人Robot Ben，学习唱歌能力“sing”。学生学习机器人的英语姓名表达Robot ××并和Robot Ben打招呼，第一次扩大语轮。学生和Robot Ben一起唱歌，初步认识并模仿运用核心句型“I can sing”，在歌唱中获得乐趣。学生学习赞美词汇cool。激发学生思考，完善语言情境，增添语轮“Thank you”。至此，语言情境完整，语轮第一次呈现（Robot Ben：Hello， I am Robot Ben. Ss： Hello. Robot Ben： I can sing. Ss： Cool. Robot Ben： Thank you）。此时的语言支架藏在语轮中，学生通过Look and say活动不断模仿练习，初步感知语言支架。