摘 要：本文主要研究核心素养下小学英语个性化教学，首先对小学英语个性化教学的必要性进行分析，接着提出核心素养下小学英语个性化教学策略，希望可以为有关人员提供借鉴。
　　关键词：核心素养下;小学英语;个性化教学;教学意识
　　作者简介：董莉娜，甘肃省天水市甘谷县新兴小学。
　　引言
　　在核心素养背景下，英语课堂不是一味地追求教师自身的教学技术，而是突出学生的主体地位。开展英语个性化教学，教师首先要做的是关注学生的个体差异性。教师要对班级学生的性格和学习习惯有全面的了解，这样才能充分体现个性化教学的真正价值。教师因材施教，才能更好地满足学生对英语知识的学习需求，将教学建立在学生感兴趣的前提下，这样才能激发学生潜在的学习能力。这就需要小学英语教师在保证学生掌握知识的同时，意识到学生全面发展的重要性，培养学生的英语学科核心素养。
　　一、小学英语个性化教学的必要性分析
　　（一）促进英语教学目标达成
　　新课程改革对教师的教学能力带来新的挑战。良好的环境可促进学生学习，所以，教师需要对学习环境有更多的关注，良好的学习环境能够缓解学生的紧张情绪，使其在轻松的状态中掌握英语知识。因此，教师不仅要在教学中落实核心素养理念，更要注重学生在课堂中的学习体验感受。另外，依据笔者的英语教学经验，个性化教学能够吸引学生的注意力，使学生全身心参与到英语学习过程中，发挥学生的独立性，每一个学生都可以在规定的时间内完成所要学习的任务，实现良好的教学效果。这也在一定程度上说明，提升学生的英语核心素养，在英语教学实践中更好地运用个性化教学，有利于教师掌握学生的实际学习情况，对学生不理解的地方进行指导，在夯实知识的同时提升知识运用能力，促进学生形成完整的英语知识结构体系。
　　（二）进一步落实新课改基本理念
　　英语课程是小学阶段教育的重要组成部分，英语和其他学科相比具有较强的抽象性，会直接影响到学生的个性发展。所以，在英语教学中科学渗透核心素养，从教学实施入手，提升学生的综合能力。教师在整个教学过程中，需要对学生的身心发展规律有全面掌握，对英语知识进行详细分析，对学生的学习有详细规划，才能让学生在英语学习中强化自身的创造能力，找到适合自己的学习方式，提高自身的英语思维品质，养成良好的学习习惯。
　　（三）发挥英语课程的真正价值
　　促进英语核心素养的形成，更需要在教学方式上进行转变，才能将英语学科在学生发展中的价值进行体现，实现英语教学服务学生的目的。想要在小学英语教学中凸显个性化教学的效果，教师不仅要强化学生对基础知识的掌握，更要在英语知识学习中体现英语学科的独特魅力。教师对学生的学习情況提高重视程度，也要注重学生在英语实践方面的能力，采用巧妙的方式将复杂的英语知识简单化，为学生构建英语知识网络，将书本中零散的英语知识进行总结，以直观的形式呈现给学生，从而加深学生对词汇和语法的深层理解，并将知识运用于生活，锻炼学生的英语思维能力。
　　二、核心素养下小学英语个性化教学的策略
　　（一）重视不同学生的差异，提升英语教学效果
　　英语学科实质上是语言学科，学生在学习语言过程中，受环境等各种因素影响，学习能力和知识的接受程度都存在差异。因此，英语教师想要在课堂中通过个性化教学来提升每一个学生的英语水平，就以帮助学生形成核心素养为起点，允许学生在成长发展中存在差异性，这样才能以积极的心态面对学生不同的学习水平。教师在整个英语教学中，要意识到个性化的教学的重要性。针对一些英语基础较差的学生，教师需要主动帮助其强化自身的英语基础知识，并建立良好的语言基础，才能增强学生对英语知识的吸收能力，让学生更好地完成知识拓展等。教师需要在教学中更细心地观察学生，针对一些在英语学习中存在畏难情绪的学生，教师需要从学生的学习态度和方法入手，准确掌握学生的兴趣，教师将英语学习内容建立在学生的兴趣上。小学英语实践过程中，采用分组的方式开展学习，使学生对英语内容有深入的探究，为学生营造相符的学习情境，鼓励学生利用学过的单词进行交流，帮助学生构建信心、活跃气氛。
　　（二）运用游戏导入，调动学生学习热情
　　小学生对周围的事物充满好奇，在课堂教学中提到游戏，学生会格外感兴趣。游戏教学是一种高效的教学方式，不仅可以充分体现个性化教学，还能利用游戏将英语知识内容以直观的形式为学生呈现，吸引学生的注意力，学生才会全身心参与到学习任务中，在游戏中感受英语的魅力。所以，教师可以采用游戏导入英语教学，缓解学生在英语学习中的紧张情绪。例如，在学习“How much is it”这部分内容时，教师可以以游戏的形式创设符合内容的情境。首先，教师可以选取积极的学生扮演不同的角色，如商店老板和消费者等，对学生书桌上的物品如books、pencils、erasers、and pencil boxes进行标价，学生使用英语询问物品价格。在教师的帮助下，学生完成对商品的介绍。经过这样有趣的活动，实现学生之间的有效互动，有利于学生掌握有关价格的提问形式和单词，建立学习兴趣的同时，还能降低学生对英语新知识的抵触情绪。
　　（三）加强学生课堂交流，提升英语交际能力
　　英语是一门学科，也是一种语言。英语教学不仅要求学生掌握一定的英语知识，更要让学生通过学习具备听说读写等英语技能。然而，在实际教学中，教师并没有更多地重视学生的“说”，导致很多学生学的是“哑巴英语”，长时间处于这样的学习状态不利于学生的全方面发展，因此，教师有必要为学生创设优越的口语学习环境。教师需要从自身的英语口语表达能力入手，并对英语教材有深入且全面的了解，才能起到榜样的效果，激发学生树立学习自信。一些学生选择不说英语，是因为怕说好不好，被嘲笑。英语教师有责任帮助学生树立英语学习信心，可以先带领学生掌握一些简单的英语对话，使学生进入英语口语学习状态，让学生感受到英语学习的乐趣，进而爱上英语学习。例如，在学习“What color is it”时，教师鼓励学生针对本节课的知识内容进行英语对话，可以针对班级中学生所穿的衣服颜色进行提问，也可以针对班级中的物品颜色进行提问。教师可以将学生分成学习小组，学生相互督促实现共同进步，实现学生口语交流能力的提升。