摘 要：初中是学生身心发展的黄金时期，教师应充分尊重学生的主体地位，将满足学生的学习需求作为重要目标。当前我国经济发展迅速，和其他国家之间的交往日益频繁，对英语人才的需求量越来越大。英语作为初中课程体系的重要组成部分，能够开阔学生视野，学生在掌握第二门语言的同时，学习到其他国家的历史文化，对其日后发展有着重要意义。在“双减”政策和教育体制深化改革的双重背景下，初中英语教学发生了很大变化，如何采取有效的方式提升课堂教学效率，是英语教师需要思考和关注的重点。基于此，本文对“双减”政策下初中英语教学效率的提升策略进行了分析。
　　关键词：双减政策;初中英语;教学效率;策略
　　作者简介：何文艳（1979.06-），女，汉族，贵州遵义人，遵义市第三十二中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
　　英语课程标准强调，应全面提升学生的英语思维，发展其英语能力和综合素质，除了要掌握基本的课本内容之外，还要能够对知识进行灵活应用。在课堂教学中，教师应确立学生的主体地位，对原有的教学手段进行优化和创新，将生本理念、人文关怀理念贯穿教学的全过程。教师应深入了解学生在英语基础、学习能力等各方面的差异，提前做好备课工作，精心设计教学内容，根据学生的水平来科学地布置教学任务，充分调动其学习兴趣。初中英语课堂教学效率能不能得到提升并不取决于教师单方面，而是要形成良好的师生关系，消除学生对教师的恐惧和陌生感。与此同时，还要积极响应国家号召，深入了解“双减”政策的内容，将各项规定落实到位，从而提升学生的英语学科素养。
　　一、初中英语课堂教学效率提升的基本原则
　　1.教师应该根据学生的学习情况来制订针对性、可行性的教学计划及方案。大部分教师只参考教学大纲来制订教学计划或是确定教学内容，这无可厚非。但是这并未考虑到所授内容和学生之间的关系，没有尊重学生的实际需求，教学方案难以真正发挥其作用，无法为满足学生需求而服务。在新课改和“双减”政策背景下，教师应改变这一落后的理念，提升课堂教学计划的可行性。
　　2.充分强调学生参与课堂教学的重要性。高效率、高质量的课堂并非教师一个人的功劳，而是需要所有学生的共同参与，以营造良性学习氛围和环境。传统课堂上，，师生互动严重不足，学生对教师的陌生感、恐惧感比较强烈，这都是交流不足导致的。想要提升课堂教学效率，必须要消除师生之间的隔阂，教师可在课上、课下多用鼓励性话语和学生进行交流，提升学生的自信心，让其感受到来自教师的关怀。在此基础上，学生能够更主动、更积极地参与到课堂中，也有助于发挥其主体作用。
　　3.教师要针对每节课的开展情况进行反思总结，与学生沟通，提出相应的学习意见和建议，改进教学方式方法。或是邀请教学经验丰富的老教师前来听课，指出不足并不断改正。也可定期举办教学研讨会议，优化教学手段，提升英语课堂教学效率。
　　二、当前初中英语课堂教学存在的问题
　　（一）师生关系不融洽
　　初中生处于身心发展的黄金阶段，对新鲜事物抱有强烈的好奇心和求知欲。在传统课堂教学中，教师作为课堂的主体，单方面地灌输知识，和学生之间的交流并不频繁，也并未给予学生展现自我、表达个人想法的机会。此外，还有部分正处于青春期、叛逆期的学生喜欢在课堂上开小差，或是与授课老师作对，参与课堂的积极性不高，师生关系十分紧张。同时，很多学生比较内向，不敢在课堂上回答问题，或是担心口语表达会受到同学、老师的嘲笑，课堂学习氛围并不浓厚。造成上述问题的主要原因在于，教师并未发挥其模范带头作用，在课堂上得过且过，将英语教学作为任务对待，没有尊重学生个体的发展和学习需求，以至师生关系不融洽。
　　（二）学生学习兴趣不足
　　1.认为英语不重要，或是在日常生活中的应用比较少，所以沒有主动接触英语知识的习惯。
　　2.学生在课堂上注意力无法长时间高度集中，很容易开小差，等回过头来已经跟不上教师的讲课节奏，有着明显的畏难心理。
　　3.教师教学手段比较单一，无法利用创新的教学方式来吸引学生的注意力。在重复的、机械式的教学模式下，很容易让学生丧失学习兴趣。
　　（三）教学方法不具备针对性
　　在教育体制深化改革的背景下，教师要尊重学生的主体地位，根据其需求来选择合适的教学手段。但目前教师单方面灌输的情况仍然比较普遍，受传统教学理念的影响十分严重，依然沿用传统教学方法，对英语课堂教学的顺利开展带来了严重影响。问题教学法、小组合作法、多媒体技术等都是时下比较流行且十分有效的教学方法，但由于教师的思想观念比较保守，担心应用上述方法会让课堂失控，导致英语课堂对学生的吸引力严重不足，这也是教学效率得不到提升的关键原因之一。
　　三、“双减”政策下初中英语课堂教学效率的提升策略
　　（一）通过对话练习提升语言应用水平
　　语言学习最重要的就是要将学生置于良好的语言环境中，灵活应用所学和同学进行交流，在沟通过程中可提升英语口语表达能力，或是将口语练习作为课后作业。但在课余时间，学生并没有合适的练习对象，这会影响到练习成效。在“双减”政策下，教师应注重课堂效率的提升，在有限的时间内尽可能让学生掌握更多知识点，并能够灵活应用。为了提升语言应用水平，教师可将学生两两进行分组，利用英语进行交流，要突出互帮互助的理念。在交流过程中，教师应鼓励学生勇于表达，并告知同伴不能嘲笑他人，而是要相互帮助，并根据交流中出现过的错误来进行针对性训练。这种高效、融洽的学习氛围能够充分调动学生的学习积极性和主动性，课堂效率也会得到明显提升。比如，在学习人教版初中英语（go for it）七年级下册Unit 7 “It's raining！”这一单元内容时，教师可以将“How is the weather？ ”或“Which weather do you like the best？”作为主题，将学生分成若干小组进行对话和讨论，有的学生会说“I like sunny days， because I go outside to play”，有的学生则有其他观点，如“I don't like rainy days， because it makes me feel sad.”。在对话过程中，学生可以通过主动表达来提升语言学习效率，也有助于活跃课堂学习氛围。