摘 要：词汇是初中英语教学中最基础的内容，如何提高词汇教学质量是初中英语教学的主要目标。随着新课改的深入，多元化的教学方法在词汇教学中得到广泛应用，思维导图就是其中之一，能够显著提升词汇教学质量，解决词汇比较零散的问题，帮助学生掌握快速记忆词汇的方法，激发学生对词汇的学习兴趣，从而提升学生英语水平。基于此，笔者分析初中英语词汇教学中思维导图的应用方法。
　　关键词：思维导图;初中英语;词汇;应用
　　作者简介：赵燕萍，甘肃省甘南州卓尼县第一中学。
　　前言
　　现代化教学理念和方法的结合，打破了传统教学的框架，使教学活动在新课标下发展，为课堂教学注入新鲜血液，增强其活力。思维导图是一种科学的教学方法，将其应用在初中英语教学中，不仅能够提升教师的教学效率，还能够提高学生的学习成果，而教师应用思维导图的方法较多，具体需要教师结合现实的教学情况，采取灵活的方式进行教学，保证思维导图应用的合理性。
　　一、利用思维导图，有效拓展词汇学习
　　将思维导图应用于初中英语的词汇教学中，能够帮助教师构建规范、合理的教学计划，为加深学生对词汇的记忆效果创造良好条件，帮助学生梳理词汇知识，拓展词汇。在不同的语境中，英语词汇所表达的具体含义也会有一定的区别，学生采取的记忆方法也会有差异，教师将思维导图应用在词汇教学的方案中，能够帮助学生明确词汇的含义、使用方法以及应用范围，促使学生对学习内容产生深刻的记忆。例如“What were you doing when the rainstorm came？”课教学中，在开展rainstorm、suddenly、in silence等词汇的教学时，使用思维导图时可以将“rainstorm”作为核心词汇，向外拓展，写出词义相近、词根相近等词汇，进行词汇的拓展教学，丰富学生词汇量，并且能够帮助学生快速记忆词汇，提高学生词汇学习效果。
　　二、利用思维导图，集中学习关联词汇
　　英语中许多词汇存在关联性，将思维导图应用在词汇的教学中，可以将互相关联的词汇整理到一起，可以弥补课文教学中词汇比较分散的不足，强化学生对词汇的记忆效果。将词汇利用思维导图联系在一起，能够简化学生学习词汇的过程和难度，并且对存在关联性的词汇进行集中和对比学习，能够提高学生对词汇的分类和汇总能力。思维导图可以将新旧词汇联系起来，加深学生对词汇的记忆效果，不仅能够促使学生准确区分这些词汇，还能够掌握词汇的记忆方法和技巧，进而提高学生英语词汇的学习能力。由此可见，初中英语词汇教学中利用思维导图，可强化词汇的教学效果。例如，单词“friendship”的学习中，为了深化学生对该单词含义和应用方法的了解，教师可以通过思维导图展示“friendly”“friend”等存在关联性的词汇，对于“friend”的含义学生都知道是“朋友”，也就能够了解到“friendly”具有“友好的”含义，提前学习这两个词汇的知识，方便学生理解“friendship”，能够加深学生对这个单词含义和运用的理解。同时，在教学中加强关联单词的详细讲解，包括相同点和不同点、应用范围和方法等，进而提高词汇教学效果，使学生了解这些单词之间的关联性，强化学生学习和记忆效果，并且能够在一定程度上提高学生对词汇的兴趣以及积极性。因此，初中英语词汇教学中应用思维导图，可对关联词汇进行集中学习，以便提高词汇教学效率和学生的学习效率。
　　三、利用思维导图，辨别词义相似词汇
　　思维导图在教育系统中的应用越来越广泛，并且取得了很好的效果。在英语词汇教学中，很多词汇都有同义词或者近义词，导致学生学习难度增加，教师利用思维导图开展词汇教学，可以利用词汇之间词义相近的这一特点，强化教学效果。在教学中，教师一般会列举出同义词或者近义词，进行对比教学，而后逐一分析，使学生了解词义相近词汇之间的具体区别，但是学生在使用这些词汇时还是会出现错误，尤其是在细节上发生错误的概率更高。因此，教师需要采取科学的措施，帮助学生系统地认识同义词或近义词，而在思维导图的辅助下，将同义词、近义词整合起来，进行统一对比教学，帮助学生构建一个具有系统化的辨别系统，提高学生对英语词汇的辨别能力，从而提升学生英语词汇水平，为提升学生英语综合水平打下坚实基础。例如，教学know、understand、obvious、clear等词汇，学生都了解这些词汇的含义，为了学生能够更加明确这些单词之间的区别，对其进行有效辨别，明确其使用范围，合理使用这些单词，教师可以利用思维导图帮助学生构建系统化、科学化的单词体系，掌握单词的使用技巧，提高学生单词的理解以及应用能力。
　　初中英语词汇学习中，学生想要准确运用词汇，尤其是保证同义词、近义词使用的准确性与合理性，需要能够准确辨别词义。思维导图能够将同义词、近义词等展示在同一个图形中，帮助学生展开系统化的学习，方便学生了解这些词汇的异同点和使用范围，强化学生词汇学习效果，进而提升英语词汇教学质量。因此，教师可在词汇教学中合理应用思维导图。
　　四、利用思维导图，构建完善词汇体系
　　初中英语词汇的学习是一个不断复习、扩充的过程，而在传统的教学中，学生普遍是边学边忘，导致词汇学习效果不佳。而思维导图能够有效解决这一问题，使学生在学习新词汇时复习与之存在关联性的词汇。因此，在词汇教学中，教师需要挖掘词汇之间的关联性，并按照一定的规律进行分类整理，如关联词、近义词、反义词以及同义词等，充分调动学生主观能动性，帮助学生不断完善词汇体系。例如，在“It is raining”的教学中，教师可以将“raining”作为中心词，利用思维导图列举出与之相关的词汇，如sunny是反義词，添加同样后缀成为形容词的有“moving、exciting”等;或者是“fine、cloudy”等同样表示天气的词汇。同时，在寻找关联词汇的整个过程中，教师利用学生的主体性，画出思维导图框架，学生根据框架的提示学习，自主搜寻存在关联性词汇。在思维导图的辅助下，学生的知识面能够明显拓宽，有利于学生构建完善的词汇体系，突出学生在教学活动中的主体地位，并且践行新课标的要求。