刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7753 点击:
      摘 要:英语学习中复习课非常重要,利于进一步巩固和创新已学知识,对学生良好成绩的取得有着重要的影响,所以掌握有效复习策略对提高学生学习成绩发挥着重要作用。实际教学中,基于话题为主的复习方法具有一定的实用性、针对性与真实性,复习效率大幅度提升,还可充分激发学生英语学习积极性。基于此,针对主题意义背景下初中英语话题整合复习策略相关知识,本文进行了简单地分析,希望对相关领域研究有所帮助。
      关键词:主题意义;初中英语;整合复习策略
      作者简介:蔡长妹,福建省泉州市晋江市罗山中学。
      引言
      英语日常教学中,有的老师没有深入发掘单元主题意义,没有明确的思路理解单元主题并做好单元整体教学设计,很多老师依然按部就班地讲解教材或教学参考内容,没有根据学生身心特点与学习水平进一步优化、重组并整合教学内容,此种情况下单元主题流于形式,学生无法系统化地学习和理解知识内容。
      一、话题复习概述
      (一)话题复习中话题的来源
      1.老师结合教学内容精心锤炼获得。复习课准备过程汇总,选择何种话题进行复习,是备课环节老师要充分考虑的问题。此种情况下,老师要认真思考并研究教材内容,花费精力筛选并策划话题,以此为学生组织丰富多彩且有意义的课堂活动,充分激发学生的英语学习热情,增强英语复习课的趣味性。2.选择学生熟悉的日常生活话题。假若所选话题与学生日常生活联系紧密,学生就会较容易接受且有助于活跃思维,学习难度不会太大,学习自信心比较强,特别是英语基础比较差的学生。
      (二)话题复习的特点
      1.根据知识点与语法展开复习,有很强的训练实用性。话题复习过程中,老师根据复习知识点与语法内容组织教学,这些对学生学习有很强的实用性,也是考试中比较常见的知识点,有利于增强学生口语表达能力,灵活应用于实践应用中。如复习“Colours and Clothes”单元内容时,老师借助“go shopping”主题引导学生练习“colours”与“clothes”等相关单词与句型,如颜色有关的词汇“red, yellow, blue”,还有“What is your favourite colour? My favourite colour is...”等句型练习。日常应用中,此类词汇与句型比较常见,因而实用性比较强。
      2.结合实际生活选择话题,体现真实性特点。实际教学中,老师联系实际生活选择话題,组织复习课教学活动,学生较容易接受,而且学习压力小,真实性强。课堂上重现实际生活情境,利于学生全面激发英语学习热情,保障复习效率。
      3.结合教学内容展开语篇话题训练,针对性非常强。初中英语学习中,各单元都有相应的话题,因而话题训练过程中老师要围绕教学内容组织教学进一步延伸并扩展教材内容,组织丰富的课堂教学活动。如,“School and friends”单元内容复习过程中,老师可选择学校有关的内容开展实时话题训练,便于学生深入了解课堂所学内容。
      二、初中英语单元主题复习课存在的问题
      (一)分散性复习,整体性不足
      初中英语单元主题复习活动中,有的老师将语言知识点复习作为重点,不重视单元主题的作用,无法构建完整单元知识体系,复习内容没有核心,主线比较分散,而且因各复习板块间关联性比较差,各单元语言知识点独立存在。此种情况下,复习没有秩序,看起来比较零散、碎片化,整体性比较差,使得学生无法协调自身语言与词汇,掌握听说读写等能力。
      (二)“灌输”性复习主体性缺乏
      初中英语传统复习课教学中,通常老师习惯于为学生“灌输”所有知识,投入大量时间研究中考题型,同时归纳与汇总考试频率高的知识内容,课前设计课件并在课堂上为学生持续传输知识点。为了提高学生记忆力,复习课会搭配各类练习题,课堂上学生忙于记笔记与刷题,被动接受老师所讲知识,没有更多的时间与机会参与单元知识归纳与发现。此种“灌输式”复习课不重视学生学习主体地位与感受,大多是老师灌输取代师生互动,课堂上表现为“课件牵着老师走,老师牵着学生走”的现象,学生学习主体地位被忽略,此种教学活动不利于激发学生课堂学习兴趣与参与热情,不利于培养并提高学生学科素养。
      (三)重现性复习深度不足
      初中英语传统复习课活动中,部分老师没有根据单元主题适当地整合、拓展、延伸知识内容,在课堂上呈现词汇、短语、句式与语法知识,反复讲解语法规则与用法,以此便于学生更好地记住这些语言知识。此种复习内容形式简单、肤浅而且枯燥,缺乏新意与深度,对学生没有很大的吸引力,不利于激发学生学习热情,学生思维品质也无法获得实质性突破。
      (四)应试性复习实效性有待增强
      受中考“指挥棒”影响,有的老师对“题海战术”与“熟能生巧”坚信不疑。此种情况下,老师花费很多时间与精力研究《中考考纲》要求学生必须要掌握的考点,搜集中考试题,再归纳中考高频知识点,包含常考词汇、短语与语法,课堂上设计对应考试类型题展开分块强化训练,引导学生“点对点”复习。此种应试复习课活动中,老师以大量习题取代学生语用活动,不重视培养学生的学习能力,也不利于提高学生综合语言应用能力,使得学生语言技能与创新能力发展受到影响,而且,教学实效性差,立德树人理念无法落实到位。
      三、主题意义下初中英语话题整合复习的策略
      (一)创造情境明确复习主题
      初中英语复习活动中,老师要根据复习课内容明确教学主题,同时引入相关图文或视频资料,设计电子课件与微视频用于复习课,基于材料有效导入构建生动化情境,更好地吸引学生注意力,促使学生深入思考。如,英语单元复习中,老师可结合不同单元主题明确复习主题内容,结合单元中语篇主题及内容导入丰富资源,借助互联网丰富资源设计电子课件与微视频,并利用多媒体设备播放这些教学资源,以此构建生动化教学情境,并提出问题引导学生独立思考,还可以小组为单位探究初步解决问题,为后期教学做好准备。如Unit5 “Art world”单元复习中,老师可先导入有关图文资料或视频信息,如梵高图片,《蒙娜丽莎》油画作品图片、演唱会视频截图、芭蕾舞表演图片与视频、京剧表演艺术现场图或小提琴、钢琴等各类乐器图,构建生动的艺术活动情境,同时设计问题“What do you know about art? What are these in the picture?”以此引导学生思考与探究。再结合“painting, singing, photography, opera, dancing, music all instrument”等相关词汇更好地复习。利用丰富教学素材及创建生动教学情境,可很好地明确复习主题,有效导入教学板块,为后期复习提供保障。