【摘要】在初中英语教学过程中，采取情境教学法，要求教师在充分尊重学生主体地位的情况下，能够为学生们创设多样化且有针对性的情境，使学生可以在夯实英语基础的同时，对各种英语会话情景有深刻的理解，以便于强化自身的英语核心素养。本文主要研究情景教学法在初中英语教学中的作用。
　　【关键词】情景教学法;初中英语;作用
　　【作者简介】邢庆刚，山东省东营市垦利区第二实验中学。
　　前言
　　情景教学法在初中英语教学中的有效应用，即教师为学生创造一个个讲英语的环境，使学生们能够在增强自信心的同时强化自身的英语核心素养。基于此，在实际进行教学的过程中，教师应该采取多样化的教学方法，并依托多媒体课件辅助情境教学，让学生们能够在各种各样的情境中培养英语学习和英语会话的兴趣，以此来强化自身综合素质的多样化发展。
　　一、 情景教学法的基本概述
　　情境教学法即教师为学生们创造一个个情境，使学生可以在特定的情境当中学习知识，并结合语境和情境之间的关系，了解每一门学科的具体内容。在英语教学环节中，教师通过为学生创设英语情境，可以让学生们在听懂的情况下学习怎样将自己的意图和思想情感用英语自信地表达出来，让学生有勇气对话和交流的同时间接地复习和巩固英语知识。在整个过程中，中学生们会慢慢积累并掌握英语单词、语法以及各种英语短语的应用，达到在日常生活中也能够用英语流利对话的水平。
　　二、 情景教学法在初中英语教学中的作用
　　1. 有利于培养学生的学习兴趣。兴趣作为最好的老师，只有带着兴趣去学习，才能让学习者产生对该学科的基本认知，并且积极主动地钻研、领悟以便于有所突破。与数学、语文等学科不同的是，英语本身要靠理解和思维惯性来完成，要求学生带有极大的兴趣投入到英语学习和英语情境当中，以便于感受不同文化所带来的冲击和享受。而通过情景教学法，学生们能够对一些细小的知识点有更为发散性的认知，让学生们身处于一个个日常生活中经常遇到的情境當中，对待难以理解的单词和短语也能够有清晰明确的认知，在加深印象的同时，让学生们主动融入课堂情境当中，以便于对知识进行预习、复习或巩固。
　　2. 有利于充分发挥学生的主体地位。在初中英语教学中采用情景教学法，能够为学生们提供一个个多样化的英语学习的良好环境，使其可以用英语来思考问题、解决问题，而学生作为学习的主体，应该由原有被动地学习转化为主动学习。情景教学法就要求教师以学生为主体，依照学生的生活实际、身心发展规律以及学情基础等内容，结合课堂教学形式和教材内容，设定具体的生活化且丰富的场景，使学生手脑并用的同时主动参与到课堂讨论以及问题答疑的过程中。这样一来，不仅加深了学生们对知识的掌握和理解，还能够充分强化其语言组织能力和会话应用能力等，充分发挥了自身的主体地位。
　　3. 有利于优化学习动机。情景教学法在初中英语教学中的应用在很大程度上能够优化学生们的学习动机，使初中英语课堂变得更有效、更活泼。除此之外，学生们在多样化的情境讨论当中能够真正意识到英语学习的重要价值，以及开口说英语为自己带来的成就感。在创设具体情境的情况下，教师可以让学生们通过角色扮演或者是自己创作的英语话剧剧本等形式，让学生主动参与到课堂当中，提高其学习自主性。除此之外，在课堂上，教师通过多样化的提问可以激发学生的主动性和积极性。问题的创设本身要求具有趣味性、新颖性和适应性，作为学习主体，学生可以通过亲身体验来感受不同场景中英语学习的魅力，以便于强化自身的学习成效。
　　4. 有利于培养学生的口语交际能力。语言作为人们日常沟通和交流的工具，学好英语不仅能够有效帮助学生打开人际关系网，同时还能为其日后更高年级的学习，甚至是就业发展提供有序的保障。基于此，在初中英语教学环节中，尤其针对该阶段的学生，通过对他们进行有效的口语交际能力培养，让学生们能够将基础夯实牢固，使语言的学习和生活实际结合在一起，不仅可以让学生们站在外国人的文化角度和思想角度来看待问题，同时还能够帮助学生们开拓视野，充分感知英语在日常生活中的实际应用，以便于帮助学生解决生活中的交际问题。
　　三、 情景教学法在初中英语教学中的实际应用
　　1. 通过实物展示让学生们感知英语内涵。作为情景教学法的重要分支，通过实物展示要求教师能够利用直观的教学手段，将教材中的知识内容与生活中的实物相结合，即依托实物法让学生们可以利用各种感知觉器官来认识客观事物并发挥其听、说、视觉等多方面功能的协调动作，让学生建立言语情景和实物之间的联系，发挥学生的想象力和创造力，以便于培养学生们的语言组织能力。在实际教学过程中，教师要善于使用一些道具，让与英语学习相关的食物走进课堂，丰富学生们的感官神经。例如，在讲到方位介词in，on，at，behind，in front of等时，教师就可以准备一些实物图片，让学生们能够更为直观且清晰地感知到这些方位介词的实际应用以及在生活当中如何来具体进行造句。
　　2. 利用角色扮演使学生成为课堂主体。角色扮演法同样也是情景教学法中重要的分支，通过角色扮演还能够让学生成为课堂的主体，使学生能够在具体的场景当中有效夯实对英语单词的理解以及对语法结构的认知，从而强化自身的英语交际能力。例如在讲到“When is your birthday？”这一课文时，教师就可以让学生们根据以往经验或者是想象，模拟参加生日晚会的场景，以小组为单位几个人上台来交流模拟生日宴会的场景，彼此进行对话的交换。
　　如：A：Happy birthday！
　　B：Thank you. Welcome to my birthday party.
　　A：This is a gift for you. Take it apart and have a look.
　　B：Thank you very much. Such beautiful shoes.