【摘要】英语复习课在整个学习活动中是帮助学生复现和整理已学知识，从而得到巩固和提高的重要环节，是巩固知识、技能的重要课型。它的作用是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。但在实际教学中，很多教师往往只关注了知识点的简单重复和叠加，忽视了教学内容的整理性，割裂了知识点之间的有机联系，造成学生语言知识的孤立和碎片化，使其认知结构缺乏连贯性。结合教学实践，笔者尝试利用陶行知教育理论的创造教育理念，在课堂教学中重过程轻结果，带领学生去探索去创造，从过程中获取经验，从而激发他们的探究兴趣、拓展探究空间、丰富探究内容、提升探究经验，让学生爱学、乐学、愿学、会学。
　　【关键词】小学英语;行知理论;复习课堂
　　【作者简介】徐玉桦（1989.08-），女，汉族，江苏苏州人，苏州工业园区星汇学校，本科，一级教师，研究方向：小学英语。
　　小学英语的复习课往往是在一个教学单元结束、学期中或是学期末开展较多的课型，其复习的对象不仅涉及语言知识类的语音、词汇、语法功能和语言技能类的听、说、读、写等方面，还要在此过程中能够引导学生整理、归纳和概括所学知识，培养学生自主复习的能力。因此，教师必须践行行知理论，注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课或简单的习题课。
　　笔者在教学实践中探索了小学英语复习课的教学策略，提炼出了具有“行知”创造教育特色的复习课基本路径：整体建      构——拓展提高——主线练习。
　　一、 创造生活情境，建构知识支架
　　语言的学习需要真实的情境，教师应将知识链架构到合乎逻辑的语境中，让学生在语境中自然习得。在学生对复习课的主题有了整体认知后，教师要基于情境联系话题，突破词汇、句型、语法、功能等难点，帮助学生完善知识体系，深化对主题的理解。教师需从语言运用和培养思维品质的角度出发，以此来避免没有层次的堆砌和低思维含量的重复机械训练。
　　【教学片断1】在译林版小学英语三下Unit 7 “On the farm”的复习课中，教学目标如下：学生能在真实的情景中运用句型What are these / those？ Are these / those…？
　　教者设计了如下环节：
　　1.Docorate the farm in groups（小组合作装饰农场）
　　2.Expansion（拓展更多生活场景，进行练习）
　　【分析与思考】教师先要求学生一起完成农场的装饰，共同体验成功的喜悦。学生在小组合作中获得成长，生生对话的操练，既有助于加大文本的操练量，又培养了学生的合作意识。教者拓展了更多的生活情境来复习句型，将一个话轮的对话变成了有意义的、多个话轮的对话交流。学生在交流中发现教材之间的纵向联系，让学生感受到对话的交际意义，通过有交际意义的对话，感悟大自然的美好或是生活的缤纷，而领悟的过程正是发现文本价值的过程。
　　二、 丰富教学资源，拓宽学生视野
　　复习课不仅要复现已学知识，还要在原有基础上有所提升，这就要求教师在复习课中适当增添难度，加入新的资源与元素，帮助基础较好的同学拓展思维空间，增加语言实践机会，优化语言输出。
　　【教学片断2】在译林版小学英语六下Unit 1 “The lion and the mouse”的复习课中，教学目标要求学生能在板书与图片的帮助下复述故事内容，并能听懂、会读、会说bite、let、wake等不规则动词的过去式。在复习完教材的既定内容之后，教者增大了课堂容量，拓展了一个新的绘本“Butterflies”：这个绘本既符合本单元动物类的故事主题，又包含了大量不规则动词的过去式。
　　教者设计了如下环节：
　　1）T：What do you know about butterflies？ How many stages are there？ What are they？（教师引入主题，激活相关信息）
　　Ss read and match the passages with pictures. Watch the flash and fill in the chart.（学生泛读后，看图、读文、配对，圈出文中出现的不规则动词的过去式）
　　2）T：（A.egg stage）
　　When does a butterfly lay eggs？
　　Where does it lay eggs？
　　How are the eggs？
　　（B.caterpillar stage ）
　　cocoon stage
　　（C.butterfly stage）
　　（     ）1.cocoon-butterfly
　　（     ）2.dangerous-butterfly
　　3）Ss read，classsify the information.
　　Ss tell the way you think and match.
　　Ss search and study， complete the poem about
　　Life Cycle.
　　（文章以時间为线索，讲述了蝴蝶一生四个阶段的成长过程，为学生理解文章的大意提供了可能。学生通过阅读判断，理解文本，推测文意，尝试描述蝴蝶每个阶段的变化特征，学生在此环节中完成信息分类——文本结构——尝试仿写三个步骤。）
　　【分析与思考】该绘本是一篇较典型的关于昆虫的科普类阅读文章。教师一直围绕着故事的情境，将语言的输入与输出融合在一起，帮助学生运用“视觉线索、已有知识经验、上下文意思”等方法，猜测“egg，caterpillar，cocoon”等词汇，培养他们运用多种方法猜测词意、理解文本的能力。