【摘要】思维导图可以巧妙地运用于小学英语教学中，笔者通过教学实例，在小学英语教学学习前、学习中和学习后各个不同的环节对其进行尝试运用，通过实例探究发现借助思维导图可以有效锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力，促进小学英语教学，为广大教育者提供借鉴。
　　【关键词】小学英语;思维导图;教学效果
　　【作者简介】胥艳，昆山市陆家镇菉溪小学。
　　《义务教育英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的提升，离不开学生学习能力的提升，离不开学生思维能力的提升。作为一名小学英语教师，我们要认识到我们的教学应该是要教会学生学习，而不只是教授学生知识。在教学中，我们教师应该尽可能创设出更多有利于促进学生学习能力提高、促进学生思维能力提升的教学活动。
　　一、小学英语教学现状分析
　　我们现在的英语教学活动主要让学生以读、背、默等机械操作来做到对英语的识记，对学生的英语思维能力却很少重视。在几年的英語教学中，我还发现英语教学中还存在以下问题：学生对知识点的掌握非常零散，无法做到整体把握;知识点识记方式比较机械，容易造成遗忘;课内知识很难灵活运用到实际生活当中，语言知识拓展难等。
　　造成学生学习英语难的主要问题不仅仅在于学生，老师也难辞其咎。在英语教学中，很多老师教学方法单一枯燥，过分地重视词汇和语法的教学，忽视了语言学习技巧和方法的训练。
　　二、运用思维导图克服小学英语教学中问题
　　面对一群学不好英语的“失败”的孩子们，英国学者托尼·博赞创设了一种整理思路的方法——思维导图，使得这些“失败”的孩子们很快变成好学生。思维导图自从传入我国后，在教育领域产生很大的影响，并逐渐应用到教学中。在小学英语教学中可以将思维导图巧妙地运用于学习前、学习中和学习后各个不同的环节，逐渐培养学生的学习能力，提高小学英语教学的质量。
　　在学习前应用思维导图不仅有助于帮助学生梳理、理解文章，还有利于教师了解学生的认知情况，及时根据学生的掌握情况来调整教学。在学习中运用思维导图，可以大大吸引学生注意，提高学生学习的热情，活跃课堂学习气氛。在学习后运用思维导图，可以帮助学生搭建知识点之间的联系与区别，让复杂容易混淆的知识点变得更加清晰、有条理，有助于学生的记忆。
　　三、思维导图在小学英语教学中的有效运用
　　在日常的教学实践中，笔者认真研究教材，努力寻求教材与思维导图能够密切结合的地方，在教学中不断探索得出，思维导图可以在以下几个方面提高小学英语的教学效果。
　　1.学习前运用思维导图，激发兴趣化解难点。在学习前，教师布置学生运用思维导图预习作业。教师可以适当给予学生要点提醒，让学生能够围绕要点先做后学，在真正学习新知识前就能对将要学习的知识点有初步了解，还可以提前设置一些问题，引发学生的思考，这样在真正进行课堂教学时，学生就不会显得不知所措，能够做到有备而来，更能促进课堂上思想的碰撞。
　　例如，译林版5AUnit7 “At weekends”一课的教学内容为了解Mike， Helen， Su Hai和Su Yang的周末生活，并学习频度副词always， usually， often， sometimes。要想通过布置的预习作业检测学生的预习成果，就可以采用思维导图的方式。本课文中涉及的人物、事件、频度比较多，使用思维导图的方式可以很快理清课文内容，使文本内容一目了然，更加清晰直观。
　　再比如：5AUnit1 “Goldilocks and the three bears”这篇课文在语言表达方式上不够生动活泼，而且文章篇幅较长，对于刚开始接触语篇式课文的学生来说，在文章的理解和掌握文章内容方面都造成了困难。但本篇文章的每个段落基本都是围绕主人公Godilocks去了哪里、见到了什么东西、有什么样的感受等展开的。如果教师引导学生借助思维导图，围绕地点、物品、感受等几方面，提炼出文章的行文思路，简化大篇的描述性文字，就能有效降低学生对文章理解的困难。
　　在教学中，为了让学生做到有效预习，笔者采用思维导图的方式，提前提出这几个关键词who/where/what/how（谁/在什么地方/看到了什么东西/感觉如何），让学生回去之后在书本上画出相关句子，并完成自己的文章脉络图。
　　学生根据所给出的关键词，对文章进行梳理和思考，把一篇长长的文章变成了短短的几个单词，借助文章的核心单词，可以既快又准地将故事掌握到位，有助于他们对文章有一个初步感受和整体把握。
　　学生课前运用思维导图将文章脉络梳理清楚，课堂上再对相关细节做深入讲解学习，可以大大节约课堂时间。通过思维导图呈现出来的问题也能让教师及时以学定教、调整教学，有利于在课堂教学时进行针对性的学习，提高课堂教学效率。
　　2.学习中运用思维导图，梳理知识把握重点。在学习中运用思维导图，可以激发学生的学习兴趣。思维导图将图片与文字结合在一起，可以有效地将容易混淆的知识点放在一起对比，使得绕口、冗长的知识点化为形象生动的图画或关键字等，给学生留下更深刻的印象，易于记忆。
　　例如，在讲解4AUnit2 “Let's make a fruit salad”中，很多学生对于some和any的用法比较容易混淆，但是如果用文字来表述会很冗长：some和any都表示一些，后面加可数名词复数或者不可数名词;some一般用于肯定句子，any用于否定句和疑问句当中。用这样的呈现方式，不仅提不起学生的学习兴趣而且不利于学生记忆。但是借助思维导图，只要通过两个简单的图形框架，就可以很形象地将两者的区别表示出来。此外，在后面的学习4AUnit3“How many”中，涉及many（许多）和how many（多少）的用法。在教学中，我们发现学生很容易把这两个词与之前学习的some/any（一些）混淆。这个时候，同样可以用思维导图进行对比，梳理知识点。利用思维导图，学生就可以直观地了解some、any、many和how many四个词之间的联系与区别，学生对于图片的记忆会比对文字的记忆要来的长久。