摘 要：伴随信息技术的快速发展，数字化教学已逐渐融入现代教育活动之中，并对教学工作的创新化实施提供了更多选择。然而，在當前高中英语数字化教学活动中，一些教师对数字媒体的应用较为单一且缺乏灵活性，仅仅停留在表层运用阶段，难以发挥其优势和作用。数字化教学为课堂活动的多元化展开提供了丰富的资源和多向支持，使学生对学习充满期待与渴望。那么，如何做好高中英语数字化教学工作呢，基于此，本文从数字化教学的定义及影响、问题、策略以及原则等方面展开多角度探讨。
　　关键词：高中英语；数字化教学；课堂教学
　　作者简介：张玉广，山东省曲阜师范大学附属中学。
　　相较于传统教学，数字化教学更加丰富、多样且极具互动性，使师生在课堂活动中得到更好的释放与交互，这对教学质量以及教育关系重构提供了有效的技术支持。同时，将数字化教学运用于高中英语课堂活动之中，不仅能增进学生的言语理解和文化认知，还能提高其语言应用能力。基于实际情况的考虑，本文以数字化教学为研究切入点，从资源、方法、交互、训练等方面展开以下分析。
　　一、数字化教学的定义及影响
　　（一）定义
　　数字化教学是以信息技术为载体，通过对数字化资源、模式以及数据等要素的应用而展开的一种教学活动。其中，数字化教学包括模拟资源、数字材料、媒体设备等内容，涉及多个领域和模块，也为教学活动的多样化实施提供丰富选择。从另外一个角度来讲，数字化教学是对传统书本教学的一种升级和革新，将文本、数表等传统教学资源进行数字技术的转化与输出，使资源更加贴合学生实际，知识更易吸收。
　　（二）影响
　　将数字化教学运用于课堂活动之中，能对教育改革工作的高质量推进产生深远影响。其一，有助于提升课堂体验。数字化教学可为学生创建生动形象的学习环境，学生在声情并茂、图文结合的氛围中获取知识、探索讨论，保证情感体验，增强其语言感受。其二，有助于培养学生英语核心素养。核心素养是课程教学的重难点，与传统教学不同，数字化教学更加倾向并关注学科素养的挖掘与渗透，并从不同角度和渠道完成“传道授业解惑”，使学生在学习活动中更有思路、更有效率，也更有收获。同时，数字化教学可利用媒体技术，将抽象复杂的知识进行分解与展示，给予学生身临其境的视觉感受和沉浸体验，进而在知识建构、素养提升方面更有效果。其三，有助于实现双向互动。交互性是数字化教学的一大特点和优势，教师可利用信息软件或媒体功能，为学生提供多种交流方式，并以开放式教学为蓝本，更易于激发和调动学生的主观能动性，从而完成师生之间的双向沟通。
　　二、现阶段高中英语数字化教学存在的主要问题
　　其一，数字化教学应用不足。数字化教学为课堂活动的组织设计提供了多样化选择，也在一定程度上对教学效率的提升产生了积极作用。但在具体应用方面，一些教师对教学策略的选择以及融合较为单一，仅以简单操作、混合使用为主，仍然存在传统教学方式的“影子”，难以发挥其实际效能。其二，关系把握不当。教学是一个动态化的教育过程，既要把握教学方法，又要关心学习进度，进而在“教”“学”协同的过程中实现真正教育。在当前高中英语数字化教学中，个别教师对信息技术存在过度依赖的问题，难以正确认识和摆正“教”“学”之间的关系，进而造成衔接不当、机械传递等现象。其三，交互推进不够。师生交互是教学推进的主要方式，帮助教师对教学情况进行了解和把握。但在实际教学中，知识的单向输入较为明显，一方面教师对数字课件的理解过于片面，依旧沿用以往的教学模式，缺乏对其结构与内容的创新，另一方面教师对媒体资源的利用较为粗糙，难以将其细化、研磨，从而影响学生的学习效果和交互感受。
　　三、改善高中英语数字化教学活动的具体策略
　　（一）加强资源利用
　　加强数字化资源的开发与利用，将对其教学活动的开展与实施产生积极影响。一方面教师要摆脱传统教学的思维束缚，认识到数字化教学资源的优势与作用，并学会整合运用，以此解决教学难题，另一方面教师要完善数字化资源的体系建设，保持与英语学科的适配度，从而做到量体裁衣、因材施教。如在“Travelling around”的教学中，本单元以 Travelling为主线，介绍世界各地的景色、建筑以及设计旅行计划和相关准备工作等内容，对学生了解世界以及拓展其文化视野有一定帮助。为加强学生对文本内容的学习兴趣，增进其对不同国家景点、文化等方面的了解，教师可利用数字化资源为其呈现不同国家的图文资料和影像视频，以此帮助学生更好地体会和探索。另外，教师还可通过PPT课件以及互联网资源，组织一场“云旅游”活动，如Amazon Rainforest Tour、Machu Picchu Tour、Cusco Tour等，既可以让学生了解更多有关秘鲁的人文风情，又能调动其学习兴趣，进而为后续活动的开展做好铺垫和准备。
　　（二）优化教学方法
　　从教学模式与方法运用来看，数字化教学可为师生提供更多选择。其一，优化导入。导入是教学的开端，对激发学生学习兴趣以及自主学习意识具有重要作用。因此，在高中英语数字化教学活动中，教师应根据学情特点，灵活引入学习内容，激发其兴趣与求知欲，进而保证其学习主动性。如在“Sports and fitness”的教学中，教师可通过图片、视频、谈话等导入方式，以媒体设备为载体，可使学生更为轻松、高效地关注知识、探寻文本、形成互动，以此达到活跃课堂气氛的效果。其二，创设情境。与传统教学情境的创设不同，数字化教学可为学生构建直观化的学习场景，模拟真实情境或接近生活的语言情境，有利于学生对相关知识的理解与巩固，并对中心语境的感知学习起到一定帮助。其三，翻转课堂。翻转课堂是基于数字化教学环境而衍生建构的一种教学模式，对传统课堂时间与教学顺序进行重构与调节，使学生更加主动和专注于课前学习之中，并在课堂教学中解决问题和认知难点，从而获得更为深层和高效的理解效果，这也是数字化教学未来发展的方向与目标。