刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:5583 点击:
      摘 要:小学低年段的学生对周围的事物充满好奇,但在学习活动中,注意力又不稳定,易受外界干扰。如何根据学生的心理和生理特点,从学生的实际出发,焕发英语课堂的活力,促使学生想学、乐学、会学,从而达到轻松地学 ,愉快地学,高效地学,并逐步形成一定的语言交际能力是教师需要思考的问题。本文从常规口令、情景创设、儿歌妙用、游戏互动、评价激励五个方面探讨如何焕发课堂活力。
      关键词:常規口令;创设情景;儿歌妙用;游戏互动;评价激励
      作者简介:王一舒,南京外国语学校仙林分校华侨城小学。
      在多年的低年段英语教学中,笔者深刻体会到英语教学需要结合学生的心理和生理特点,采用各种生动智慧的教学手段,不断改进课堂教学,焕发课堂活动,才能激发培养学生学英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,从而提高学生听、说、读、演、唱的技能,逐步形成一定的综合语言运用能力。具体做法是:
      【妙招一】常规口令,培养良好的学习习惯。
      低年级学生普遍活泼好动,自制力差而注意力低,课堂上会出现“开小差”“做小动作”等情况,极大降低了课堂教学的效率。所以从第一节课初次见面开始,笔者就制定了班级英语课堂常规,开始有意识进行基本常规训练。笔者把常规要求编成小口令,与学生互动,来提醒学生。比如看到学生坐姿不正,笔者提醒“One, two, three.”,学生回答“Sit up straight. (拍3下手,边说边坐直)”。关于手和脚的摆放,笔者说“Arms”,学生会说 “cross. Arms cross.(双臂交叉)”;笔者说“Feet(双脚)”,学生会说“together. Feet together(双脚并拢)”。看到有学生眼睛没看教师,笔者提醒“Eyes on me.(眼睛看我)”,学生齐说“Eyes on you.(眼睛看你)”,这样开小差的学生眼睛会注意到教师。有人讲话,不会倾听,笔者会说“Keep quiet! ”,学生齐说“Shh!”, 请学生听我讲,笔者会说“Listen to me! ”,学生齐说“Listen to you! ”。如此反复的训练,培养了学生良好的课堂学习习惯。师生间的口令互动,不但不会让学生感到枯燥和反感,反而增加了课堂趣味性,朗朗上口的同时还帮助学生牢记了英语口语表达。良好的课堂常规是课堂活力的保证。
      【妙招二】创设情景,在真实的生活中学习。
      口语是在真实的生活和自然的场景中,通过与他人沟通习得的。因此特别是在低年级的英语课堂中,教师要创设情景,给学生展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界。将课程内容与真实的生活相联系、相融合,让学生在充满活力的课堂学习中感受“真”、在领悟“真”中成长。
      创设情景,必须结合课文主题目标和教学内容进行精心而巧妙的设计。
      一、通过实物道具演示创设情景
      学习Toys主题时,可以建议学生从家里带一些玩具,在实物情景中学习,能激发调动学生英语表达的欲望“Look! I have a toy car. He has two teddy bears. She has three balls./...”。
      学习Colours主题时,师生可以直接利用教室里物品的颜色进行情景学习,“T: Show me yellow/red/orange. S: This is yellow/red/orange.”,(学生指着自己的文具或教室里的物品,在语境中说英语。)还可以通过颜料现场配色学习,“blue + black=? (purple) ; blue + yellow=? (green); red + white=? (pink)”。在直观感受与体验中学习,学生学习效果好,英语课堂活力四射。
      二、通过简笔画勾勒创设情景
      简笔画是低年段英语教师必备技能。教师在黑板上随手勾勒的简单线条,就能带领学生进入情景。比如学习远近距离“What's this/that? It's...”时,教师可以在黑板上简笔画,画两只手,分别用远、近箭头表示距离。简单又形象,帮助学生理解与操练。
      再比如画几棵树,几只鸟在唱歌,多彩的鲜花,学生在放风筝,就能勾勒出春天的美景。“Look! Spring has arrived. What can you see? Look at the trees. They're green. Look at the flowers. They're beautiful. Look at the birds. They're happy. Look at the kites. They're colourful . Do you like spring? ”,鼓励学生到黑板面前,根据教师的简笔画情景介绍春天,学生积极性很高,提高了语言的交际能力。
      三、通过语言描述创设情景
      教师通过生动的语言描述创设情景。比如笔者介绍自己的宠物乌龟,学生听得十分入迷:
      Boys and girls. I have a good friend. It is green. It is cute. It can swim. But it cannot walk. Can you guess, who is my friend?
      再比如学习购物的句型,要先创设一个购物情景,让购物变得与生活实际紧密相连。可以这样设计:
      Today is my mother's birthday. I want to buy a present for her. Can you help me? Let's go to the shop.
      自然进入主题学习。然后还可以让学生给自己的妈妈买一个礼物,在情景中进行语言表达。

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