摘 要：当前，互联网技术日趋成熟，被应用到人们生活的方方面面，给人们的生活带来了更多的便利。广大教师也紧跟时代发展步伐，在互联网的支持下使用现代教学手段，为课堂教学提供了更多的可能性。在小学英语课堂，教师应充分利用互联网资源，借助互联网优势对当前的英语教学进行优化，创新英语课堂，以避免传统教学中的弊端。基于此，本文对当前“互联网+”背景下英语课堂教学存在的问题进行分析，论述“互联网+”在英语教学中发挥的作用，进而探究小学英语课堂教学中有效应用“互联网+”的途径和策略。
　　关键词：“互联网+”；小学教学；英语课堂
　　作者简介：孔繁英，江苏省南京市第一中学江北新区分校。
　　社会的进步推动着教育事业的发展。当前，社会各界对教育以及人才培养的重视度不断提升。在经济全球化背景下，英语作为国际通用语言，成为当前各阶段教学的一门重要课程。小学英语作为小学阶段基础学科之一，发挥着奠定学生英语学习基础的作用。然而当前的小学英语课堂教学存在不少问题，英语教师需要对教学进行创新和优化，将互联网与小学英语教学相结合，为小学英语课堂注入新的活力。
　　一、“互联网+”背景下小学英语课堂教学存在的问题
　　第一，小学英语课堂教学未将互联网资源进行充分利用。当前的小学英语教学中，英语教师受传统应试教育的影响仍然较深，在教学中一味地进行重点知识的传授，使用传统的教学方式，教师仅仅进行教材知识的输出，要求学生机械地理解并记忆，较少应用互联网资源展开教学。虽然大多数小学英语课堂应用多媒体设备进行课件讲解，教学中充分地应用到现代教学手段，但实际上仅仅应用了多媒体，大多数教师都将其作为教材内容的呈现或者将其代替板书，课前并没有认真准备课件内容，只是将课本上的内容挪到了多媒体课件上，这样的授课方式存在一定的局限性和形式化。另外，还有部分教师认为利用课堂时间播放一些英语电影、歌曲浪费时间，课堂时间就应该进行重点知识的传授。在这种传统的教学观念下，小学英语课堂中互联网的应用往往较为形式化，教师没有充分意识到互联网的作用，也没有将其充分地应用于课堂教学中。此外，教师还存在应用互联网不熟练的问题，在选择与所授知识相关的学习资源时，由于资源较多而无法有效地选择合适的学习资源，导致学习资源的浪费，使得互联网资源的利用未落到实处。
　　第二，小学英语课堂上教师与学生缺乏互动，教师忽视了学生主体作用的发挥。教师在课堂教学中，注重知识的传输，忽视了与学生的互动与交流，是当前小学英语课堂普遍存在的问题。在教学活动中，教师需發挥自身的引导作用，而学生处于教学活动的主体地位。然而当前很多教师忽视了这一点，在教学过程中更加重视对知识的讲解，而缺少对学生理解程度的关注，忽略了学生在理解能力和接受能力方面的差异性，教学整体上存在主客体颠倒的问题。即便在应用互联网的教学中，师生的互动也比较缺乏，缺乏师生互动使得英语课堂整体缺乏活力，学生普遍缺乏学习兴趣，学习积极性也比较低，课堂效率自然无法提高。实际上，互联网是课堂教学中师生沟通与互动的有效桥梁，教师如果能够充分地应用互联网与学生进行互动，对于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动都会产生促进作用，因此教师要注重借助互联网进行师生互动。
　　第三，教学资源的配置缺乏均衡性。从我国当前的教育状况来看，教育的发达程度与经济发展之间具有密切的关系，经济比较发达地区的教育水平较高，教学资源也比较丰富，而经济欠发达地区，尤其是部分农村地区，教育水平明显较为落后，办学水平也比较低下，基础教学设施和教学资源比较缺乏，互联网资源更是缺乏。而英语作为一门外语学科，在经济欠发达地区无论是师资力量、教材还是基础设施都比较缺乏，进而导致教育的差异性更加明显。在经济欠发达地区，英语教学中互联网资源的利用率也比较低，教师无法将互联网资源有效整合、分配和利用，进而导致整体教学水平呈现明显的差异性。
　　二、“互联网+”在小学英语课堂中的作用
　　“互联网+”使得英语学习资源得以有效共享，促进学生对英语知识的掌握。传统的小学英语教学存在教师“一言堂”的问题，而在新课改背景下，课堂教学需要以学生为主体，教师发挥主导作用。应用互联网进行教学，有助于实现学习资源的共享，课堂学习不再局限于教师的讲解，更多的是学生在教师的引导下通过丰富的学习资源来获得知识。小学阶段的学生接触到的西方文化知识较少，存在一定的认知障碍，所以，教师需要在英语教学过程中发挥引导作用，借助互联网搜集整理与教学内容相关的知识，将一些有效的学习资源呈现给学生。这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够拓展和延伸学生的思路，丰富学生的知识。教师借助互联网，为学生呈现更多与教学内容相关的优质的学习资源，通过学习资源的补充和拓展加深其对知识的掌握，提高英语课堂教学质量。
　　“互联网+”丰富了课堂教学形式，有助于提升课堂教学效果。小学阶段是学生接触英语的初期，同时也是培养英语学习兴趣、建立英语学习信心的关键时期，因此，小学阶段的英语教学方式方法尤为重要，教师需要通过有效的课堂教学来提升学生对英语学习的兴趣，同时帮助学生提升学习英语的自信心和积极性，为后期的英语学习奠定良好的基础。在“互联网+”的支持下，英语课堂教学形式更加多样，教师充分借助互联网进行英语教学，发挥互联网的优势来创新英语教学方法，激发学生的英语学习兴趣，调动其学习积极性，同时还能够在一定程度上减轻教师的教学压力。借助互联网开展教学，有助于改善传统单一的教学模式，以丰富的教学形式来激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，进而构建更加轻松愉快的英语课堂氛围。教师通过互联网为学生创设与教学内容相应的情境，引导学生在特定的情境中进行英语知识的学习，情境学习过程中对学生的口语能力进行训练，使之逐渐建立学习英语的信心。在这一过程中，学生积极参与教学，与教师形成了良好的互动，整体课堂教学效果也有所提升。
　　“互联网+”使得课堂评价更加多元化，促进课堂评价有效性的提升。目前的小学英语教学中，教师的评价方式往往较为单一，已无法满足当前的教学发展需求。评价是教学活动中的一个重要环节，具有反馈、激励等作用，有效的评价有助于学生全面地认识自己，对自身进行优化和改进。互联网技术支持下的英语课堂评价有效地避免了传统教学评价单一性的弊端，评价方式多元化，完善了过程性评价。教师应用互联网技术或相关评价系统，记录学生的课堂表现，对学生形成全面的评价，进而为学生提出有效的改进建议。这也有助于教师全面地认识学生，反思课堂教学效果，提升评价效果，进而提高学生英语学习能力。