摘 要：将思政教育融入初中英语教学中，能够保障学生树立正确的三观，有利于将学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，为实现中国梦增添强大青春力量。本文结合思政教育的重要性与初中英语教学中课程思政教育存在的不足，探究了课程思政与初中英语课堂教学相融合的路径，以期促进学生英语核心素养与综合素质的提升。
　　关键词：课程思政；初中英语；教学融合；融合路径
　　作者简介：李娜，宁夏银川市第十三中学。
　　初中学生的世界观与价值观并不成熟，英语教学涉及西方文化，会对初中学生的思想认识带来影响。课程思政能够提高学生的思想觉悟，增强学生的品德修养与心理素质，成为具有家国情怀的高素质人才，助力中华民族伟大复兴的实现。
　　一、思政教育的重要性
　　思政教育促进学生统一思想认识，使学生将个人价值与国家发展相关联，承担起所应肩负的社会责任。初中学生思想政治素养尚不完备，在英语教学中，引导学生正确认识中国文化的博大精深与源远流长，客观看待国外的文化与发展，引导学生树立正确的三观，有利于初中学生的健康成长。
　　当前，信息技术快速发展，初中学生可借助网络了解更多国外的资讯，不可避免会受到国外文化与价值观的影响，但初中学生对社会的认知不够全面，容易对事物进行片面评价，造成英语学习的极端化。例如将英语放在所有科目之首，认为语文学习没有意义等，这样的思想观念会导致学生其他学科成绩下降，不利于学生身心健康发展。思政教育的意义就在于帮助学生正确客观地看待我国与其他国家的不同与优势，丰富学生的精神世界，促进学生深入思考，提高学生的思想觉悟，树立正确的三观，面对各类不同思想文化冲击能够明辨是非，不断提高个人综合素质，正确认识英语学习的重要性与意义。
　　二、初中英语教学中课程思政教育存在的不足
　　初中英语教师在进行课程教学过程中没有提高自身对思政教育的重视度，在课程内容设计过程中缺乏主动意识，没有将思政元素融入课堂中，让课堂整体内容集中于英语知识点的学习与练习，以英语考试成绩的提升为教学目标，没有发挥英语课程的育人作用。例如，某一课的内容涉及名胜古迹，教师没有充分结合这一内容进行适当的知识拓展，带领学生了解更多的背景知识，没有满足学生的好奇心，学生课堂参与度不高，从而降低课堂学习效果。
　　英语教师需要引导学生正确认识英语作为一门学科、一项语言技能的重要性，在利用英语学习丰富学生视野的同时，还需要让学生明确自身学习英语的原因，丰富学生的精神世界，培养具有较高综合素质的人才。在这一过程中，思政元素的缺失会让学生对英语的认识存在局限性，容易影响学生对英语的评价，学生不理解为何需要学习英语，从而降低对英语的学习兴趣。
　　三、课程思政与初中英语课堂教学相融合的路径
　　（一）提高教师的思政素养
　　教师作为传道授业解惑者，其思政素养与教学能力是影响课程思政与初中英语教学相融合效果的重要因素，影响学生是否能够正确吸收教师传授的思政教育内容，影响课堂教学效果。若教师的思政素质提升，在英语课堂教学中会表达正确的思想价值观念，规范自身的语言与行为，为学生做出榜样，从而达到课程思政与初中英语课堂教学相融合的效果。
　　教师提高对思政教育内容的了解，了解思政教育要求，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育等，可见思政教育内容是广泛的，教师需要结合学生的年级与理解能力，联系本节课的主要内容，适当拓展知识，对学生进行思政教育，展现英语课程的育人能力。教师应提高对时事、历史文化等内容的关注，鼓励学生表达自身的想法。教师在了解学生的想法之后，结合我国社会实际向学生讲解其中的道理，这样的教学环节能够提高学生的学习参与度与积极性，发挥对学生思政素养的培养作用。
　　（二）引入思政教育相关内容
　　初中学生并不能清楚认识到自身未来的发展方向，认为英语学习的目的是应对考试，在学习中存在懈怠放弃的思想观念，不利于学生综合素养的发展。将思政教育内容融入英语课堂教学中，引导学生了解到英语学习会为自身发展与认识世界提供便利，使学生用发展的眼光看问题。同时，教师需要控制融入程度，既需要保障教学环节的流畅性，还要让学生保持学习兴趣，避免学生思维过度发散，影响课堂效果等。
　　例如，在英语写作教学过程中，教师对“一带一路”相关信息进行讲解，要求学生用英语进行简单总结或者写出自身的感受。这样的任务既能提高学生对英语课程的学习兴趣，又能锻炼学生的英语表达能力，还能借助思政元素对学生进行思政教育，促进学生英语核心素养与综合能力的提高。
　　（三）利用多元化教学方法
　　传统的英语课堂教学以知识灌输为主，学生对英语学习有抗拒心理，学生与教师的配合度不高，不利于思政教育的开展。因此，教师在将思政教育融入英语课堂教学的过程中，要将学生作为课堂的主体，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，采用合作学习的方式开展思政教育。例如，教师将学生分为几个学习小组，采用角色扮演的方式读课文，小组成员互相帮助，保障学生能够通读整篇课文且单词发音正确。这一过程体现了集体主义精神，增强了学生的人际交往能力，学生发现并认同他人的闪光点，团结一心为本组英语课文对话的质量负责，提高学生的责任感。同时，小组成员的学习能力存在差异，在集体主义精神的影响下，小组成员相互帮助，掌握英语课文的意思并熟读课文，同时提高学生的思想道德素质，不会出现贬低他人的想法。
　　教师可以利用信息技术助推思维品质、文化意识等英语核心素养的形成，利用智慧課堂设备丰富教学资源，利用视频、图片等形式吸引学生的意力，提高课堂趣味性，减少学生走神的情况。例如，教师向学生展示有关我国航天事业发展的图片或者视频，结合航天精神、劳动精神等为学生介绍我国科技发展成就，拓宽学生的知识领域，提高学生的民族自豪感。