刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7467 点击:
      摘 要:随着新课程改革的逐渐深入与推进,核心素养理念下,教师的教学观念与教学模式将发生改变。高中英语教学中,教师要明确英语核心素养的内涵,并以此作为基础进行教学方法的创新与改革,审视以往教学中存在的弊端,并通过高效英语课堂的构建,为课堂教学增添生机与活力。目前,英语学科的地位逐渐被凸显出来,教师与学生要走出传统应试教学观念的局限性,要从英语实际运用的角度出发,培养学生的英语语言运用能力,构建英语高效课堂。本文主要对核心素养内涵以及当前高中英语教学现状进行分析,阐述核心素养背景下构建高中英语活力课堂的必要性,并结合实际教学情况,提出核心素养视域下高中英语活力课堂构建策略,希望给相关人员提供参考建议。
      关键词:核心素养;高中英语;活力课堂
      作者简介:王大雄,安徽省庐江第二中学。
      近年来,核心素养理念深入人心,在核心素养指导下,教师能够有效提升学生的学习主动性与积极性,促进学生主观能动性的发挥与提升。因此,如何在核心素养理念下,做好高中英语教学,是当前英语教师急需思考的问题。教师要注重良好英语课堂氛围的营造,在培养学生英语核心素养的同时,实现师生与生生之间的互动交流,从而为活力课堂构建奠定基础。
      一、英语核心素养的内涵
      随着课程改革的逐渐深入,经过多年探索与研究,诸多专家学者构建出英语核心素养的蓝图。英语核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面组成,由碎片化学习向整合化学习方式转变。英语作为一门人文学科,教学目标是不仅让学生掌握语言知识技能,还要注重学生核心素养的培养,培养出具有国际视野、社会责任以及优良品行的优秀人才。核心素养与素养具有很大差异性,核心素养主要指学生应具备的终身发展以及社会发展过程中,所需要的品格与能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀等方面,从价值取向上看,能够反映出学生终身学习必须具备素养与社会公认的价值观。从培养目标上看,它既注重学科基础,也关注个体未来发展状态,是影响人一生的素养,能够反映出社会发展的最新动态。
      二、高中英语教学中发展学生英语核心素养的必要性
      (一)促进学生全面发展
      随着教育改革的不断深入,培养全面发展的人才,是教育改革的根本目标与方向。高中英语教师在教学实践中,想要实现学生全面发展的教学目标,就需要培养学生的英语核心素养,促进学生全面发展。首先,教师要明确核心素养的内涵,从四个方面入手,推动英语高效课堂构建。英语核心素养对高中英语教学提出了新的要求,促进了传统英语教学模式的改革与创新,转变了知识单项传递方式,实现学生语言综合素养的提升。其次,核心素养与新课程改革具有促进关系,促使技能、过程、方法三维教育目标的实现与深化,进而促进学生全面发展。
      (二)满足教学改革需求
      国家教育部门颁发了课程改革中立德树人相关意见,并在其中提出了核心素养教育理念与思想。自此以后,国家教育领域掀起核心素养教育热潮,并且有些学者一致认为,核心素养将成为引领未来教育改革的方向与动力。由此可见,现代教育想要取得长足的进步与发展,就需要全面落实核心素养理念。基于此种背景,高中英语教师要坚持核心素养指导思想,积极创新教育模式,致力于学生核心素养的培养与发展,转变传统应试教育模式的影响,促进教师更好地展开英语教学,最终实现英语教学改革的目标。
      三、高中英语教学现状
      (一)过于强调学生自主学习,忽视教师主导作用
      新课程改革始终强调学生的主体地位,坚持培养学生创新能力与实践能力的新理念,让学生通过自主以及合作学习,实现英语高效课堂的构建。在当前高中英语教学实践中,教师提出學习内容,然后学生自由选择学习方式和合作伙伴,从表面看这是组织学生自主学习,实际上这种教学模式存在很大弊端,学生完全处于一种虚假的主体状态,失去教师原有的引导与启迪。由于教师主导角色的缺失,导致教学无法深入,一直停留在表层上。
      (二)形式化较为严重,忽视英语教学核心内容
      高中英语教学中,教师开展学生自主学习和合作学习教学中,往往忽视其本质,导致教学实质性内容相对紧缺。有些教师为了取悦学生,吸引学生的注意力,会将教学心思放在课堂设计环节,过于重视课件的精美与新奇,忽视学生思考层面的渗透与深化,不利于学生全面理解知识内容。例如,小组讨论是教学中广泛运用的教学模式,然而却被不少人贴上了“合作学习”的新标签,得到教师的广泛关注与运用。虽然大多数教师会采取合作学习模式,但由于为掌握合作学习的本质与精髓,导致课堂讨论缺少新意,无法激发学生的学习兴趣,其难度相对较大,缺少深入讨论的价值,不利于学生思维的发散,也就是说,在教学过程中一旦缺少教师的点拨与引导,会严重影响教学质量与效果,不利于高效英语课堂的构建。
      (三)重视知识拓展迁移,忽视对教材的梳理
      高中英语阅读教学中,阅读文章仍然以短篇为主,学生接触长篇文章与英语小说的机会较少,因此,无法完成系统性与完整性的阅读体验,制约着学生知识拓展与词汇积累,让学生知识理解与掌握受到空间限制。有些教师为了增加文章阅读的拓展性与延伸性,会让学生通过不同渠道查找相关资料,展开讨论,进而完成知识拓展迁移活动,从而提升课堂教学的效果与质量。但是这样的做法无法体现出新课程教学的理念与根本,知识拓展迁移变得生搬硬套,完全脱离对教材内容的解读与分析,导致知识拓展迁移毫无根基所言。
      (四)随意应用信息技术,影响教学质量与效率
      随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学技术在教学中得到广泛运用,既可以丰富教学内容,还可以增强知识的直观性与具象性,有利于学生学习兴趣的激发。多媒体教学技术的应用要注意一定的方法,不能将课堂教学完全依托于电教手段,尤其在公开课教学中,教师为了展示教学的新奇感,会选用信息技术手段,虽然整个课堂看上去生动活跃,但也会产生一定的负面影响,如快速闪动的画面会影响学生展开深入思考,教师放映的影视片段会限制学生对文本语言的鉴赏,不恰当的音乐播放也会干扰学生思维的专注度。