摘 要：随着新课程改革的逐渐深入与推进，核心素养理念下，教师的教学观念与教学模式将发生改变。高中英语教学中，教师要明确英语核心素养的内涵，并以此作为基础进行教学方法的创新与改革，审视以往教学中存在的弊端，并通过高效英语课堂的构建，为课堂教学增添生机与活力。目前，英语学科的地位逐渐被凸显出来，教师与学生要走出传统应试教学观念的局限性，要从英语实际运用的角度出发，培养学生的英语语言运用能力，构建英语高效课堂。本文主要对核心素养内涵以及当前高中英语教学现状进行分析，阐述核心素养背景下构建高中英语活力课堂的必要性，并结合实际教学情况，提出核心素养视域下高中英语活力课堂构建策略，希望给相关人员提供参考建议。
　　关键词：核心素养；高中英语；活力课堂
　　作者简介：王大雄，安徽省庐江第二中学。
　　近年来，核心素养理念深入人心，在核心素养指导下，教师能够有效提升学生的学习主动性与积极性，促进学生主观能动性的发挥与提升。因此，如何在核心素养理念下，做好高中英语教学，是当前英语教师急需思考的问题。教师要注重良好英语课堂氛围的营造，在培养学生英语核心素养的同时，实现师生与生生之间的互动交流，从而为活力课堂构建奠定基础。
　　一、英语核心素养的内涵
　　随着课程改革的逐渐深入，经过多年探索与研究，诸多专家学者构建出英语核心素养的蓝图。英语核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面组成，由碎片化学习向整合化学习方式转变。英语作为一门人文学科，教学目标是不仅让学生掌握语言知识技能，还要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任以及优良品行的优秀人才。核心素养与素养具有很大差异性，核心素养主要指学生应具备的终身发展以及社会发展过程中，所需要的品格与能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀等方面，从价值取向上看，能够反映出学生终身学习必须具备素养与社会公认的价值观。从培养目标上看，它既注重学科基础，也关注个体未来发展状态，是影响人一生的素养，能够反映出社会发展的最新动态。
　　二、高中英语教学中发展学生英语核心素养的必要性
　　（一）促进学生全面发展
　　随着教育改革的不断深入，培养全面发展的人才，是教育改革的根本目标与方向。高中英语教师在教学实践中，想要实现学生全面发展的教学目标，就需要培养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。首先，教师要明确核心素养的内涵，从四个方面入手，推动英语高效课堂构建。英语核心素养对高中英语教学提出了新的要求，促进了传统英语教学模式的改革与创新，转变了知识单项传递方式，实现学生语言综合素养的提升。其次，核心素养与新课程改革具有促进关系，促使技能、过程、方法三维教育目标的实现与深化，进而促进学生全面发展。
　　（二）满足教学改革需求
　　国家教育部门颁发了课程改革中立德树人相关意见，并在其中提出了核心素养教育理念与思想。自此以后，国家教育领域掀起核心素养教育热潮，并且有些学者一致认为，核心素养将成为引领未来教育改革的方向与动力。由此可见，现代教育想要取得长足的进步与发展，就需要全面落实核心素养理念。基于此种背景，高中英语教师要坚持核心素养指导思想，积极创新教育模式，致力于学生核心素养的培养与发展，转变传统应试教育模式的影响，促进教师更好地展开英语教学，最终实现英语教学改革的目标。
　　三、高中英语教学现状
　　（一）过于强调学生自主学习，忽视教师主导作用
　　新课程改革始终强调学生的主体地位，坚持培养学生创新能力与实践能力的新理念，让学生通过自主以及合作学习，实现英语高效课堂的构建。在当前高中英语教学实践中，教师提出學习内容，然后学生自由选择学习方式和合作伙伴，从表面看这是组织学生自主学习，实际上这种教学模式存在很大弊端，学生完全处于一种虚假的主体状态，失去教师原有的引导与启迪。由于教师主导角色的缺失，导致教学无法深入，一直停留在表层上。
　　（二）形式化较为严重，忽视英语教学核心内容
　　高中英语教学中，教师开展学生自主学习和合作学习教学中，往往忽视其本质，导致教学实质性内容相对紧缺。有些教师为了取悦学生，吸引学生的注意力，会将教学心思放在课堂设计环节，过于重视课件的精美与新奇，忽视学生思考层面的渗透与深化，不利于学生全面理解知识内容。例如，小组讨论是教学中广泛运用的教学模式，然而却被不少人贴上了“合作学习”的新标签，得到教师的广泛关注与运用。虽然大多数教师会采取合作学习模式，但由于为掌握合作学习的本质与精髓，导致课堂讨论缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，其难度相对较大，缺少深入讨论的价值，不利于学生思维的发散，也就是说，在教学过程中一旦缺少教师的点拨与引导，会严重影响教学质量与效果，不利于高效英语课堂的构建。
　　（三）重视知识拓展迁移，忽视对教材的梳理
　　高中英语阅读教学中，阅读文章仍然以短篇为主，学生接触长篇文章与英语小说的机会较少，因此，无法完成系统性与完整性的阅读体验，制约着学生知识拓展与词汇积累，让学生知识理解与掌握受到空间限制。有些教师为了增加文章阅读的拓展性与延伸性，会让学生通过不同渠道查找相关资料，展开讨论，进而完成知识拓展迁移活动，从而提升课堂教学的效果与质量。但是这样的做法无法体现出新课程教学的理念与根本，知识拓展迁移变得生搬硬套，完全脱离对教材内容的解读与分析，导致知识拓展迁移毫无根基所言。
　　（四）随意应用信息技术，影响教学质量与效率
　　随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学技术在教学中得到广泛运用，既可以丰富教学内容，还可以增强知识的直观性与具象性，有利于学生学习兴趣的激发。多媒体教学技术的应用要注意一定的方法，不能将课堂教学完全依托于电教手段，尤其在公开课教学中，教师为了展示教学的新奇感，会选用信息技术手段，虽然整个课堂看上去生动活跃，但也会产生一定的负面影响，如快速闪动的画面会影响学生展开深入思考，教师放映的影视片段会限制学生对文本语言的鉴赏，不恰当的音乐播放也会干扰学生思维的专注度。