摘 要：近年来中职教育备受关注，然而中职生源素质参差不齐，给一线教师带来了极大挑战，尤其是英语教学更是举步维艰。如何转变教育观念、寻找高效的教学策略、培养与提高学生的英语实际综合应用能力，成为中职教师教学中亟待解决的难题。因此，笔者结合多年的教学经验在本文中对这一问题加以探讨。
　　关键词：探析：中职英语；课堂教学；有效策略
　　作者简介：张清治，晋江市晋兴职校。
　　在国家教育政策的引导和相关部门的大力支持和倡导下，中等职业教育的地位日渐上升，越来越受到关注。相对于普通高中的招生情况来说，中职学校录取进校的生源素质水平低下，有三分之二的学生各科综合分数低于450分，因此给中职教育带来了极大挑战，英语教学更是难上加难。一线英语教师一直在摸索什么样的教学策略才能更有效、更好地激发和提高学生课堂学习的积极性，提升学生学习的有效性；如何转变教育观念、改善教学方法、培养与提高学生英语的实际综合应用能力。有效的策略能够保证教学的有效实施，在多年的教学工作中笔者逐渐摸索出一些方法在文中与大家一起探讨。从教以来的英语教学活动中，笔者始终坚持以学生为主体的教学理念，注重培养他们英语语言知识技能，提升专业实践技能，融入课程思政，发挥英语课程价值引领的育人功能。通过训练学生的团队合作能力，降低课堂内外的学习难度，开展听力训练和口语活动等方法来提高学生的英语学习能力和知识运用水平。
　　一、教学方法
　　（一）分层教学法
　　英语教师接触的各个专业、各个班级学生的水平参差不齐，可以根据他们的英语实际水平认真备课，确定每个班级的教学内容，布置相应的课后作业，以减少他们抵触英语学习的情绪，否则会让他们对英语的学习热情逐渐消退。
　　中职学生的学习情况不一样，有的学生对记单词和背诵对话、课文的任务难有毅力去坚持，但是他们大部分都很聪明、反应快，教师可以有的放矢地给他们布置一定任务，平常的课堂教学中多鼓励与表扬，对于有任何点滴的进步都给予及时的肯定与鼓励，刺激和增强他们学习英语的积极性，让他们在英语课堂上更积极、更高效地学习。
　　（二）情景教学法
　　依据学情，通过创设情境教学，将英语核心素养培养贯穿课堂始终，结合各种专业课，真正做到“做中教，做中学”，践行“三全育人”，构建守初心、强技能、促发展的高效课堂。依托信息化教学平台，教师应把导情景—会新知—练表达— 展风采—评表现5个步骤完整地贯穿到听说读写四个技能的培养中去。注重线上和线下教学互相结合，让学生在实践探究中，将知识内化为自身的认知策略，解决自主学习能力较弱的问题。
　　教师可以以课堂为突破口，创设一定的教学情境，让学生以主角的身份大胆去感受、去体验学习过程中的乐趣，倡导自主性学习、师生合作，从而真正实现优化教学过程，提高教学的有效性，促进师生共同发展与进步。比如，晚自习让学生用“以帮促优”的方法熟读课文，早上再背诵，让学生结合自己的实际学习与生活进行训练，并在课外之余多听听力材料，利用吃饭、洗澡等机会进行模仿与复述，把自己融入语境并逐渐培养语感，让他们在娱乐、欢快的氛围中掌握英语知识，达到巩固与应用英语语言学习的目标。
　　（三）小组合作探讨法
　　根据英语教材中每个单元的教学目标，可以把学生分成若干个小组，让他们按照一定要求完成预习任务。每个学习小组自行对学习任务进行分配探讨，然后在课堂上交流他们的预习成果，这可以锻炼学生的知识迁移运用能力和感悟能力。课堂上当学生展示不到位时，教师可以指出来或者进行点评、拓展和总结，及时组织学生进行讨论、反馈，有利于进一步提高他们的学习兴趣，同时夯实之前所学知识，进一步培养了中职学生的团队意识，最大限度地刺激了学生学习潜能的发挥。
　　（四）多媒体运用与思维训练法
　　现代科学技术的高速发展让教学设备颇为现代化，为教师的教学工作提供了有利的资源条件，能够很大程度上节省教师在课堂上的板书时间，从而提高课堂教学效率，并且学生也喜欢这种现代化的授课方式。在实际教学过程中，教师都是多媒体、学习通和各种 App等多种媒介相结合，贯穿教学的全过程，使得教学环节步步有序，环环相扣，教学效果更直观。教师要让课堂具有现代化的特色，现代化的教学潮流才能吸引学生的注意力。充分利用先进的多媒体技术、学习通和网络资源，引导学生使用多种App和平台完成课前预设任务，增强自主学习意识。课中利用视频、希沃平台等多种信息化手段调动课堂气氛，激发学生的学习主动性，不仅能够提高教学效率，也能够使教学变得更加便捷，更有利于提升学生对英语的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
　　（五）角色扮演法
　　教师在课堂上创造情境，设置扮演任务的时候需要注意一点：越熟悉的生活场景学生的参与度就越高。教师可以引导学生把在特定情境中所学的知识与技能相结合并有效灵活地运用到实际学习和生活中。通过各种不同的角色扮演，模仿角色的活动等行为，体验各个角色的不同个性心理。不同场合所扮演的角色是不同的，于是要求学生根据周围环境的变化，适当地对自己所扮演的角色进行一定调整。教师在课堂教学过程中，要尽最大可能地为学生去创造良好的语言学习环境，让他们在扮演角色的过程中发展英语思维，提高英语表达能力。
　　比如，教授“Travel Broadens the Mind” 这个单元时，教师可以创设职场英语的“情境、情景、情節”一体式学习：以学生未来职业为出发点，假设学生与旅行社合作，在跨境电商平台上与外国游客进行一系列线上交易，前期进行市场调研，通过抖音、小红书、快手等 App推广旅游景点，最后通过游客、旅行社的反馈等渠道推广文旅特色。学生通过课前自主预习，课中自主学习、角色模拟、小组合作学习，课后探索学习等环节突破重难点。
　　教师通过学习通设置任务，如预设单词和在线测评等。学生完成预设任务，了解超分区布置等。然后完成下面几个步骤：