摘 要：新课标要求教师树立以培养学生的英语核心素养为主要教学理念，坚持问题导向，注重对实际问题的有效回應，课堂的有效提问成为影响学生学科核心素养发展的关键因素。有效提问有助于实现教学目标，帮助学生突破知识重难点，实现师生之间的交流互动，启发学生思考，培养学生的学习能力，从而达到良好的教学效果。
　　关键词：有效提问；实现教学目标；突破重难点；启发学生思考；培养学习能力
　　作者简介：罗希，厦门市集美区高浦小学。
　　提问是英语课堂中不可缺少的重要环节，教师可以通过提问明确教学内容，启发学生思维，了解学生的知识掌握程度，增加学生之间的英语交流，使学生的语言技能得到发展，同时培养学生的思维品质和学习能力。有效的提问可以帮助学生提升英语学习效率，形成跨文化意识，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为具有较高文明素养和社会责任感的人。
　　那么何为有效提问？有效提问有助于实现教学目标，帮助学生突破知识重难点，实现师生之间交流互动，启发学生思考，从而达到良好的教学效果。
　　一、有效提问有利于实现教学目标
　　课堂提问是英语教学中的重要环节，贯穿于教师一系列的教学活动。有效的提问能够帮助教师实现教学目标。因此，教师应精心设计有效的问题，充分体现语言的工具性和人文性，从而让“问题”成为教师与学生之间、文本与学生之间的桥梁。源于问，启于答，问答之中提高了学生运用语言的能力。教师通过设置问题，激发学生的求知欲，使其投入到英语学习中，从而获得良好的教学效果。
　　教师设置的问题要有利于学生发现知识目标，进而利用自身的基础知识、生活经验等掌握知识目标。因此有效提问要建立在学生已有的知识结构和生活经验上，要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。所谓“因果循环”，英语教学活动中，皆因问题起因，学生的能动性为果，有了问题的设置，更能促成教学目标与学习目标的达成。
　　1.热身环节。教师先跟学生进行Free-talk，通过听歌曲、看视频等方式，提出“Do you like it？ What's the song/video about？” “It's about food.”，由此引出本节课的话题“My favorite food.”让学生感知文本内容，低层面的问题有利于帮助学生理解语言知识，明确教学主题。
　　2.呈现新知环节。教师通过5个W，即What、Where、When、Why、Who帮助学生理清课文内容，梳理出语篇的时间、地点、人物、原因等要素信息，从而提高阅读效果。教师通过When、Where、What、Why、Who（5W），将一篇邀请函分解成五大部分，有利于学生读懂邀请函的内容，了解邀请函的格式。5个W形成连贯性提问，帮助学生抽丝剥茧，直达学习目标。
　　3.复习巩固环节。教师通过设计True or false/Read and answer/Fill in the blanks等活动，引导学生重新阅读文本、理解文本。教师通过设计问题，使学生通过听和读的方式，去梳理课文脉络，深入分析，从而做出正确判断和选择，检测学生对新知的掌握程度。教师采取恰当的教学方式，增强学生参与学习活动的积极性，提高学习能力。教师在设计问题时，应将重点放在对单词、对句型、对文本等知识的回顾和整理上，帮助学生建构知识体系，实现教学目标。
　　二、有效提问有利于学生突破学习难点
　　难点即学生较难理解、掌握的知识点，教师要巧妙设计问题，帮助学生掌握语言知识并习得语用功能。有效提问可以激发学生的学习兴趣，启发思考，突破难点，实现预期目标。如何利用有效提问帮助学生突破学习难点呢？需要讲究提问的策略和方法。
　　（一）构建有效的问题链
　　问题链是通过设计多个问题，由浅入深，根据学生的已有知识储备和生活经验，预测学生会产生的困惑，将学习知识转化成系统性、连续性、有效性的教学问题。借助问题链，教师能够围绕学习知识设疑，使学生在探究、思考、讨论的过程中，抓住教学重点，突破难点，实现学习目标。教师通过一系列的递进式提问，可以让学生的思维由浅到深，培养学生的深度思维，促使学生抓住难点，予以突破。有梯度的提问，能够帮助学生掌握知识，真正理解文本，一个相互联系、有梯度的问题链能够使学生在掌握知识内在联系的基础上获得新知识，提高能力。在设计问题链时，教师要瞄准教学重难点，要设在学生的有疑之处，加深学生对问题的理解，引起学生积极思考，促进学生的参与和讨论。在设计问题链时，教师可以采用5W问法，即When、Where、Who、What、Why，帮助学生梳理文本，进而引导学生对问题链进行延伸总结，由学生自己提出问题链，延伸“How、Whose、How about...”。通过这样的引导，学生能够逐步明确学习重难点，对文本产生更加深层次的理解。
　　（二）设计有效的核心问题
　　问题链是通过设计多个问题，以多取胜，那么核心问题就是以“少而精”取胜，核心问题能够激发学生思考、探索、寻求解答。核心问题是关键问题，往往能够一举突破难点，它是掌握文本，理解知识的关键。核心问题具有少、精、实、活4个特点，能够充分调动课堂气氛，引入难点，激发学生思考。核心问题应设计得合情合理，能够调动学生的好奇心，使学生在生疑—质疑—解疑的过程中，去探索、挖掘文本，突破难点。在教学人教版英语六年级上册Unit6“How do you feel？”时，教师呈现Sarah and Sam，让学生观察他们的表情，询问“How do they feel？”，鼓励学生大胆猜测，在生疑的过程中，呈现文本，引导学生理解文本。不难看出，核心问题正是教学的知识目标“How do you feel？”，教师在设计核心问题时可以从教材内容中获取。
　　（三）设置有效的问题悬念
　　悬念在心理学上是指学习对象感到困惑不解而产生的急切的心理状态。教师要善于抓住学生的年龄特点，充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。在教学中，教师要适当地设计“悬念”，将会使教学过程充满探险，激发学生追求知识的欲望。而这种欲望能够激发学生的学习动机、想象力、创造力，使学生集中注意力，积极主动地参与学习活动，进而水到渠成地掌握知识，理解文本，突破难点。悬念能带给学生紧张感，让学生对悬念抱有强烈的好奇心，教师要善于利用悬念，制造紧张感。