刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:6944 点击:
      摘 要:VR技术综合了计算机图形学、仿真学、传感器及显示技术等多种学科技术,创造了一个多维的虚拟信息环境,具有交互功能,能够使用户产生身临其境的沉浸感。中职学生的英语基础较差、学习能力不强,加之缺乏真实有效的语言环境,从而缺乏英语学习兴趣,导致课堂效率大打折扣。本文主要探究了VR技术应用于中职英语课堂教学的策略,目的在于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提升授课教师的教学水平,从而提升教学整体效果。
      关键词:VR技术;中职英语;课堂教学
      作者简介:王婷霞,江苏省东台中等专业学校。
      一、中职英语课堂教学存在的问题
      (一)中职学生英语基础差,英语学习处于被动状态
      中职学生英语基础差,学习习惯不好。中职英语课堂教学中,往往是教师“满堂灌”,学生处于被动学习状态。听说读写是英语学习必不可少的环节,而中职学生语感差、词汇量少,听到背单词、句型就厌烦,再加上和专业技能课相比英语课程枯燥,容易丧失学习兴趣。这样的状态导致学生的学习主动性、积极性大打折扣。
      (二)中职英语课堂教学困难重重,教师信心低落
      中职英语课堂教学中,学生听不懂、读不顺、说起来结巴、写不流畅成為家常便饭;教师习惯用PPT、单调乏味的跟读视频或音频开展教学,缺乏真情实景的课堂使得教师和学生都觉得十分乏味。课堂氛围很难调动起来,角色扮演活动往往因为学生基础薄弱而中途夭折,互动环节也显得干巴巴。学生的知识积累不足、课堂氛围枯燥等都导致教师授课信心低落,教学相长的态势无法形成。
      二、问题成因
      (一)传统的信息化教学手段难以提高学生的学习兴趣
      现在的中职英语课堂,信息技术手段使用,比如PPT、情境音视频等习以为常。教师可以通过微课、角色扮演等方式为学生创设英语学习情境,但是这些方法和手段的真实性和交互性不足,学生早已感觉乏味,英语课堂教学中缺乏吸引学生的教学手段。
      (二)传统的信息化教学手段导致教师创新能力得不到提高
      中职英语课堂教学中,教师习惯沿用比较陈旧、学生比较熟悉的信息化教学手段,导致学生的学习兴趣不浓,学习积极性不高,固化了学生的学习思维,创新能力得不到提高。
      三、VR技术应用于课堂教学的研究现状
      “计算机图形学之父”伊万·萨瑟兰在20世纪80年代就提出了虚拟现实技术的概念。在这之后,对VR技术的研究逐步开展,教育领域对VR技术的应用也出现了大量具有重要意义的项目和成果。比如美国健康科学西部大学在2015年创建了第一个VR学习中心。紧随之后,谷歌等科技公司独立或者联合其他公司共同开发了诸多VR教育产品,这些产品或建立了学生现实世界到达不了的场景,或让学生身临其境地了解重大事件。另外,传统教育服务商的介入,使得VR技术应用于教育教学的案例越来越多,技术也逐渐成熟。
      受应试教育的影响,VR技术在我国教育领域的应用起步较晚,但发展迅速。百度等科技公司推出了一站式VR解决方案,比如VR教室、VR实验平台、VR学习机等教育产品。另外,教育机构涉足VR技术融合教育,比如科骏集团的VR桌面式设备,成体系的VR教学资源及VR云教育平台。另外,政府也大力支持并实际投入到VR技术研发中,各地建成了众多VR仿真实训基地。
      四、VR技术应用于中职英语教学的优势
      (一)VR技术的仿真性、沉浸式体验,有助于提高学生的学习积极性
      传统课堂中,教师在授课时主要讲解重难点,给学生布置相应的学习任务,学生知道学习方向后,才能理解英语知识,掌握相应能力,教师才能开展后面的教学。
      VR技术具有高度的沉浸感,应用于中职英语课堂教学,使学生在学习认知过程中如同身临其境般。学生在虚拟的情境中,先体验后学习,学生的学习积极性有所提升,这有助于学生对英语知识的掌握。
      (二)VR技术极强的交互性,有利于提升学生的听说读写技能
      学生听说读写技能的提升表现在单词积累、口语会话、短文写作等方面。传统教学过程中,师生交流不顺畅是导致学生英语技能无法有效提升的绊脚石,这也直接导致学生的听说读写能力得不到提高。
      VR技术可以实现学生在虚拟情境中进行交互操作,且这种交互不是机械的人机、人和文字的交互,而是一种富有感性、趣味的三维世界的交互。学生在交互过程中,虚拟情境中的情境、任务、人物、事物和学生都是交互的主体,学生如同面对真实客观世界。
      (三)VR技术良好的构想性,促进学生学习主动性提升
      传统教学模式中,教师在教学互动中占据主导地位,教学活动一般都是在教师的引导下开展,学生自由发挥的空间有限;学生的英语基础较差,主观回应教学活动表现不佳。
      VR技术的构想性指启发人的创造性活动。借助于VR技术,教师基于学生的主观情感需求去设计教学活动,使学生将知识体验和虚拟情境有机结合起来,将学生的构想转变成针对已有英语知识创设情境,提高感性认识,从而产生新的构想,使得学生的知识感知体验和技能实际操作产生新的价值。
      五、VR技术应用于中职英语课堂教学的有效策略
      (一)创设真实情境,吸引学生参与教学
      情境教学法是指用各种手段创设学习情境,在情境中完成教和学的任务,降低学生进入的门槛,调动学生的学习积极性,触发学生记忆长久,提高教学效率。
      笔者的做法是:利用VR技术在虚拟环境中模拟一个日常真实情境,吸引学生参与其中。如在口语训练中,利用VR技术创造一个交际场景:学生遇到一个外国游客,他要到黄海森林公园游玩,向学生问路。外国游客问道“Excuse me, could you tell me how to get to the restaurant?”,学生答道“The restaurant? Oh sure. Walk along this path to the end.”。利用VR技术创造一个学生可以构想的真实场景,学生愿意接受和配合教学,全身心投入到教学活动中。