刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8034 点击:
      摘 要:小学是人才培养的基础阶段,小学英语教学关系着学生未来的英语学习水平和英语能力。在学习过程中,影响学生学习主动性的因素主要有学习需要、学习目标、学习兴趣以及外界环境。小学英语教师应调整教学策略,发挥学生的主体作用,调动其学习主动性,促进英语教学成效不断改善,为学生未来的学习和发展奠定良好基础。
      关键词:小学英语;学习主动性;教学策略
      作者简介:陈惠琼,厦门市集美区西亭学校。
      小学是英语教育的基础阶段,小学英语教学质量直接影响着学生的英语基础水平。在教学活动中,教师教学只是外在因素,学生才是活动的主体,其内在学习动机直接影响着学习的效率和质量。小学英语教师应优化调整教学策略,丰富教学手段,激发学生的学习兴趣,使其主动参与到学习活动中。
      一、学习主动性概述
      (一)主动学习
      从心理学层面来讲,主动学习包含两层含义:学习行为的主动、学习心理的主动。“主动学习有四个维度:学习动机、学习情感、学习认知和学习信念”。学习需求是驱动个人参与学习活动的主要动力。奥苏贝尔认为,学习动机分为认知动力、自我提高动力与辅助动力,是学习需求的主要组成部分。在学习过程中,学生不断学习和吸纳新知识,并将其同原有知识结构融合起来,推动认知结构不断重组,新旧认知结构的矛盾会促使学生主动进行学习。学生在学习中遇到挫折或困难,产生学习无助感时,其学习信念会逐步变得消极,影响其学习主动性。反之,学生坚信通过努力学习能够取得一定成就,其学习信念较强时,会积极参与学习活动,也会更加乐观地面对学习中遇到的困难。
      (二)学习主动性
      目前,学习主动性尚未有统一的定义。陈东怀认为,学习主动性是推动学生积极、自主、持久地进行学习的内部动力系统及其功能。而张寿认为,学习主动性是同被动学习相对存在的一种自觉的学习态度。发挥学习者的学习主动性,就是学习者在个人意识的支配下主动参与学习活动。主动性学习的特征有:追求学习目标的目的性,积极参与学习活动的参与性,师生之间的协作性,学习思维以及学习情绪的活跃性,应对学习问题、挫折等的自控性。培养和提升学生的学习主动性,是素质教育的要求,是实现教学目标的根本途径,也是教学工作的中心。
      二、影响小学生英语学习主动性的主要因素
      (一)学习目标
      学习目标是指学习者通过学习后,其知识水平和能力等所要达到的目标,以及应当完成的基本任务。学习目标为学习者指明其在学习中应当努力的方向,以及所要达到的要求。在设定学习目标时,要考虑到教师和家长的要求,同时也要考虑到学习者自身的需求,应结合学习者自身的知识水平以及学习能力等,科学合理地设定学习目标。在教学时,小学英语教师需要对教材进行深入研究和解读,并细致了解学生在英语学习方面的习惯和方法等,重视学生的个性特征和个体差异,合理设定学习目标。但在实际教学中,不少教师采用的教学方式过于单一,对学生主体地位缺乏认识,教学内容以词汇、语法为主,对学科核心素养的培养不够重视,也不关注学生的学习需求,并且存在学习目标不明确或学习目标不适合学生的情况,挫伤了学生对英语学习的积极性。只有结合学生水平,设置不同层次的学习目标,才能让学生在实现学习目标的过程中真正体会到学习带来的成就感,逐步增强学习信心,进而积极主动进行英语学习,朝着更高的学习目标前进。
      (二)学习兴趣
      对于自身感兴趣的事物,人们往往会表现出极大的积极性,会主动进行探索。推动学生参与英语学习活动的主要动力之一就是学习兴趣,当学生对某一学科知识产生兴趣时,就会积极主动参与到这门学科的学习中。因此,在教学中,英语教师应认真发掘学科知识中存在的兴趣点,激发学生的学习兴趣,调动其学习热情。影响学习兴趣的因素很多,如对英语学习的认识、自身学力、学习成效等。如果学生的基础薄弱,在进行新知识学习时会遇到一定困难,无法有效理解和掌握新知识,也无法及时得到教师的帮助等,这会挫伤其学习英语的积极性,导致其学习兴趣降低。如果学生知识储备较好,且知识迁移和运用的能力较强,其学习过程就会比较顺利,学习成效较好,学习的自信心和自我认同感会不断增强,对英语学习的兴趣也会不断增强。另外,课堂教学氛围、教师教学模式和教学策略等也会对学生的学习兴趣产生影响。从小学生的年龄特征来看,他们大都比较活泼,好奇心、探索欲较强,充满趣味的课堂才能吸引其积极参与进来,沉闷枯燥的课堂则会影响其学习积极性。
      (三)外界环境
      外界环境主要包括社会环境和家庭环境。近些年,部分省份提出逐步降低英语在考试中的比重,还出现了要将英语选修化的声音,这些言论对于中小学英语教学产生了一定的潜在冲击。家庭对于学生学习的影响主要表现在:一是家庭教育方式的影响。父母或家人的观念和行为等都会对学生的思想等产生很大影响。有些家长自身认知水平较低,看到有些人虽然没有文化,但依然成为富豪,而有些人虽然用功读书但毕业后工作收入并不理想,便认为读书无用。这些观念也会对学生的学习积极性产生影响。二是家庭氛围的影响。和谐温馨的家庭氛围有助于学生的心理健康,使其能够全身心投入学习活动中。
      三、小学英语教学中提升学生学习主动性的主要策略
      (一)合理设定学习目标
      在教学中,小学英语教师应围绕单元整体目标,明确每节课的教学目标和教学要求,合理设定学习目标,让学生清晰了解到自己在英语课堂应当完成的学习任务,进而有目的地进行学习。教师应充分发挥自身在知识建构过程中的中介作用,不断强化学习任务的作用,以此使学生主体逐渐参与到学习活动中,逐步构建起学科知识的架构体系。比如,教师在进行人教版小学英语六年级上册第三单元的教学时,首先要明确本单元的整体教学目标:认知目标为掌握单元重点词组或短语,如see a film、take a trip等,掌握重点句型“What /Where /When are/is ... going ...?”“We're/I'm going to...”“He/She is going to...”,掌握“What+be動词+主语+going to do+将来时间?”等句式;能力目标为在适当的情境中运用本单元所学词汇或句型、句式等来谈论或描述自己的活动计划;情感目标为在对话交流的过程中使学生具备较好的语音、语调以及语感,培养其团结协作精神。在课堂教学完成后,教师可以分层设计作业,设置必做题、选做题和综合题,必做题有听写重点词汇、根据课本内容进行替换对话练习;选做题有背诵的单元所有新单词或短语,灵活应用所学句式、句型创编新的对话等;综合题有制作一张手抄报,图文并茂地介绍自己的周末计划,或者绘制一幅思维导图,根据思维导图介绍自己的周末计划。