摘 要：在初中英语教学中，阅读是重要组成部分。教师可以通过阅读教学增加学生的知识储备量，引导学生形成良好的阅读思维，让学生感受到英语学习的乐趣，有效提升学生的英语学习能力与英语核心素养。本文主要探究核心素养下初中英语整体模块阅读教学的策略。
　　关键词：核心素养；初中英语；整体模块阅读教学
　　作者简介：黄晓静，江苏省江阴市长山中学。
　　当前，大部分初中英语教师已认识到阅读教学的重要性，并基于核心素養培养目标主动创新教学理念与教学方法，采用模块化阅读教学模式，尽可能发挥阅读教学的效用，提高英语阅读教学的质量与效率，提升学生的各项能力。
　　一、初中英语整体模块阅读教学现状
　　第一，教师教学理念滞后。部分初中英语教师受应试教育理念的影响，教学模式较为单一，更重视单词解读与练习，并在实际教学中过分强调单词背诵的作用，然后以此为基础进行语法讲解，导致初中英语整体模块阅读教学无法有效开展。
　　第二，教学模式落后。部分教师虽然认识到了英语模块化阅读教学的作用与价值，但仍然无法清晰地认知模块化教学的概念与意义，在开展阅读教学的过程中过于看重课程结构的统一性，导致教学内容繁重、复杂，严重影响了学生的学习主动性。教学内容单调枯燥，教学活动过于模式化，导致学生的任务量过多，学习压力较大，缺少独立思考的时间与空间，导致降低了学生学习英语的质量与效率。
　　第三，课堂教学缺乏互动性。部分教师在教学过程中趋向于单项输出，导致学生始终被动接受知识。这样的教学模式导致整体模块阅读教学无法顺利开展，学生在这样的课堂上只能浅层次或封闭式地接受英语知识点，很少能训练自己的独立思考能力与发散思维能力。
　　二、初中英语整体模块阅读教学实践
　　初中英语教师在实际教学过程中应遵循整体模块阅读教学的原则，将阅读教学内容分为不同模块，重点培养学生的文本识别能力、语言模仿能力与情感思维融合能力，尽可能提高学生的综合素养。整体模块阅读教学指的是将文本内容进行分模块教学，确保学生能够在有限的文本内容中获取大量的信息，并在学习过程中学会联系不同模块中的文本信息，从而全面理解文本内容，提升自身的思维能力与自主学习能力。经过长时间的英语学习，学生已有一定的英语知识储备，并逐渐找到适合自己的学习方式，并形成系统的知识体系，从而融会贯通中西方文化，为之后的学习与成长奠定牢固的基础。因此，初中英语教师应积极开展整体模块阅读教学。
　　方法一：初中英语教师为学生创建情境，提升学生的课堂体验感。实际上，初中英语教师要想真正发挥整体模块阅读教学的作用，应提高对阅读教学活动体验的重视程度，深入了解学生情感动态，将学生情感与英语语言和英语技能学习相联系。教师应尽可能为学生创设真实可感或身临其境的学习情境，并与学生共同融入其中，让学生获得良好的学习体验，真正理解模块化教学的意义。
　　首先，初中英语教师在课堂教学初始阶段就可以引导学生融入学情境中。教师应提前为学生创设好教学情境，让学生感受到良好的课堂氛围，并做好充分准备。情境教学可以激发学生的天性，让学生在课堂上活泼起来，感受到课堂的趣味性。教师可以先对学生进行示范，通过有趣的英语表达来拉近彼此之间的距离，再引出与课堂内容有关的问题，引导学生进入教学情境。问题要与英语文章主题相关，并到循序渐进，由浅入深。
　　其次，教师在课堂教学中应为学生抛出不同层次的问题。教师在讲解教学内容的过程中，学生布置相应的学习任务，引导学生深入学习。教师一定要了解班级学生的学习状况、知识储备情况与兴趣爱好等，并以此为基础为学生设计合适的阅读方式。若学生的英语基础良好、整体学习效率较高，教师可以采用精细阅读方式，进一步提高班级学生的英语阅读能力。若学生的英语基础较差、知识储备不足，教师则可以采用快速阅读的方式，帮助学生积累知识点，增加阅读量，当学生有所提升后，再升级为精细阅读。接下来教师就可以设计具体的阅读任务了。比如，若本节课与人物传记有关，教师就可以向应用快速阅读方式的学生展示人物简历表，要求学生在阅读一遍之后填写表格。教师由浅入深、由粗到细地设置任务，可以让学生在反复阅读过程中变得更加细心与耐心。学生完成所有任务之后，教师就可以借助多媒体设备为学生播放有关这个人物的视频，让学生真正融入文本之中。到了朗读环节，教师可以发挥情境教学的作用，引导学生通过对话的形式深入理解文本，同时提高学生的英语表达能力。
　　最后，在课堂总结环节，教师的教学活动不能就此停止，应挖掘学生的后劲，引导学生在课后将所学知识应用于现实生活中。初中英语教材中大部分内容贴近学生的生活，教师可以为学生创设生活化情境，让学生在情境中用英语交流，加深学生对所学内容的印象。让学生在不知不觉中更好地延展思维。
　　方法二：初中英语教师应对知识点进行深入解读，增强文本趣味性。学生在阅读文本时应能够理解其表达的意义，感受到文本表达的感情，并让自己的思维与文本相融合得出新的感悟。显然，学生理解文本意义的能力是开发其其他能力的基础，所以教师一定要引导学生对文本进行深入理解，培养学生的多元化解读能力，做好整体模块阅读教学，并做到师生共同阅读挖掘文本阅读价值。
　　首先，初中英语教师应采用不同形式对文本结构进行解析。在传统教学过程中，教师大部分时候是通过自己的语言来解析文本结构，虽然教材中的场景通常与学生的生活息息相关，但因为中西方文化与语言习惯存在一定的差异，学生并不能百分之百理解某些英语情境，所以教师应采用不同的教学手段帮助学生理解文本。比如，初中英语教师可以通过多媒体设备为学生播放与阅读文本相关的音视频或图片，引导学生直观地理解文本，提高学生对文本结构的认知能力。
　　其次，初中英语教师应引导学生采用思维导图的方式来推断文本信息。众所周知，思维导图是思维可视化工具，其实用性较高，使用方便。对于初中生而言，思维导图属于比较新奇的学习形式，能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过思维导图分析基本的文本结构，然后按照人物、时间、地点、事件等要素引导学生梳理文本中的各类信息，并延展学生的英语思维，鼓励学生发表自己的看法与感受。在这个过程中，教师的教学能力非常重要，会直接影响整体模块阅读教学的开展。从一定意义上来讲，教师讲解思维导图的方式是否生动风趣能够决定课堂教学效果的优劣。