摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求加强单元教学的整体性，强调单元整体教学。那么如何进行单元整体教学？该怎样提高单元整体教学的效率？为了解决单元整体教学的问题，本文对单元整体教学进行了思考。
　　关键词：主题意义；单元整体教学
　　作者简介：杨雪，苏州工业园区星澄学校。
　　一、单元整体教学的内涵
　　单元整体教学是基于新课标，以单元主题为主线，在分析单元教材内容、单元整体目标、课时目标的基础上，将各板块串联起来，围绕一个完整的主题设定单元整体教学目标，将整个单元视为一个学习连续体，从而落地新课标。
　　二、单元整体教学的意义
　　立足新课标，以单元为基本单位，开展单元整体教学，已经成为实施学科育人的重要抓手，也是培养学生核心素养的重要路径，能够帮助学生形成单元整体的意识，从而形成一个系统、完整的单元知识体系，使学生知识的学习前后关联。
　　三、梳理单元教学内容，提炼单元主题意义
　　单元整体教学的第一步就是分析、梳理单元教学内容，探究单元主题，围绕主题意义，确定重点学习的语篇内容。教材的内容是发展学生学科核心素养的基础。新课标指出，课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要求，以单元的形式呈现。因此，对单元中相同主题的语篇进行整合，实施单元整体教学具有重要价值。新课标提出，聚焦主题、把握单元主题语境，是实现单元整体教学的前提和基础。下面以译林版初中英语七年级上册Unit3“Welcome to Sunshine Town”单元教学为例，探讨单元整体教学方法，以落实新课标要求。
　　四、梳理、分析单元教学内容
　　本单元讲述的是一群来自英国的留学生来参观阳光镇，阳光中学七年级一班的学生积极为他们安排了一些活动。本单元内容都是围绕这一话题展开，语言技能和语言知识目标都是依据这一中心话题设计而成。
　　鉴于以上对单元内容的分析，本单元探究的主题为“Welcome to Sunshine Town”，单元教学设计围绕这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对“良好的人际关系和社会交往”的深层认知、态度和行动取向，推动英语核心素养发展。
　　五、重组教材内容，设定单元整体教学目标
　　在完成单元主题提炼和单元教学内容梳理后，下一步就是设定单元整体教学目标，以落实主题单元教学。单元整体教学目标始终要围绕主题意义这个目标来设定，单元教学目标的设定应围绕单元主题来进行整体设计，单元整体教学是整合单元教学内容、实施深度学习、发展学科素养、落实学科育人目标的有效途径。译林版英语七年级下册Unit3“Welcome to Sunshine Town”的单元整体教学目标设定为：
　　通过本单元的学习，学生能够：
　　1.熟练运用本单元所学词汇、词组、句型简单的介绍自己家乡；
　　2.掌握语篇的主要内容，并能朗读语篇；
　　3.了解城市里不同地点的各种活动；
　　4.介绍自己的家乡并完成一篇写作（单元整合性输出任务，作为落实学生核心素养培养的落脚点）；
　　5.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀，并能自主地说说关于自己家乡的一些情况。
　　单元目标教学目标的设计要体现目标的综合性和关联性，有利于学生在活动中探索“人际关系和社会交往”的主题，提升学生的单元整体学习的意识。同时，围绕教学目标，依据英语学习活动，设计“教—学—评”一体化的教学活动，“教—学—评”一体化即教学目标、学习目标、结果评价一体化，单元教学目标是对学生一个单元学习之后学习成效的预期，评价主要是指导和判断学生在单元学习中达到的结果。
　　六、围绕单元整体教学目标，细化课时目标
　　围绕单元主题意义设定单元课时目标需体现关联性，单元整体教学目标为各板块教学创造条件。新课标指出，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体教学目标的有机组成部分，每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，课时目标和单元目标是有一致性的。译林版初中英语七年级下册 Unit3“Welcome to Sunshine Town”的教学中，教师带领学生走进自己的家乡，谈论家乡的风土人情，并带着对家乡的热爱，利用本单元所学知识向别人介绍自己的家乡。Comic strip部分的主题意义是我们要友善待人、善待朋友，Welcome to the unit板块主要教学目标为介绍城市中的各种游览活动以及如何接待友人热情招待，友善待人。本单元Reading 部分“A video about Sunshine Town”的教学目标为介绍阳光镇的环境、住宅和休闲活动等情况，通过“你想住在一座安静的城镇里吗？你想去购物吗？你想要吃中餐吗？你想要欣赏京剧吗？”四个小标题来阐述文章的主旨大意，四个小标题其实就是每段的子主题，文章结构清晰，帮助学生从整体上把握文章。教师可引导学生分析标题与正文的关系，文字与图表的关系，段与段之间的关系，句与句之间的关系，如“There are lots of nice shops in our town. Most things are not expensive. You can buy wonderful presents for your family ond friends there.”，這三个句子的逻辑性是很强的，通过分析可以了解作者写作时的逻辑性。还要关注语言特点，如“Would you like to...？ You can see...You can buy.../Why not do...？ If you want to do...”，看出作者关注与读者的互动，想拉近与读者的关系。Grammar板块的教学目标为了解名词所有格、名词性物主代词及形容词性物主代词的用法和区别; Integrated skills和Speak up板块的教学目标为获取有关故宫的信息并完成不同的任务，了解并传播中华优秀传统文化。Study skills板块的教学目标为学习英语句子的重读原则。Task板块的教学目标为介绍自己的家乡并邀请朋友游玩。课时目标应服务于单元整体目标的达成。以本单元为例，第一段先描述自己家乡的地理位置，文章开篇阐明了家乡的概况：第二段从吃、住、游、购四个方面展开了对家乡全方位的介绍，行文流畅，条理清晰；第三段首尾呼应，总体评价了家乡，并表达了对对方来参观的期待。