摘 要：阅读是学习语言的基础，是英语课堂中的重要组成部分。但是在实际教学中，部分教师和学生受到传统应试教育观念的影响，将阅读当作被动接受信息的途径，并没有重视读前预测环节，直接影响了最終的阅读效果。本文重点分析了高中英语阅读教学读前预测环节存在的问题以及具体对策，旨在培养学生的读前预测技能，促进阅读水平的全面提升。
　　关键词：高中英语；阅读教学；读前预测；问题对策
　　作者简介：俞晓晴（1989.02-），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
　　读前预测是指根据现有的知识积累或是教材中的插图提示，联系文章信息，经过分析初步掌握课文内容，为后续的深度研究奠定良好基础。读前预测能让学生明确本课的主要任务，对文章形成全局性的把握，抓住细节部分获取关键信息，从而掌握语篇的整体结构。在教师精心设计的实践活动中培养学生的课读前预测技能，有利于阅读理解能力的提高。
　　一、高中英语阅读教学课前预测环节的问题
　　（一）教师存在的问题
　　1.教师对课前预测环节重视不足。阅读教学虽然是高中英语课堂的关键环节，但是长期以来受到应试教育观念的影响，教师的教学理念过于传统，将大部分精力放于理论知识的讲解上，采用灌输式教学要求学生掌握文章的重点词汇和语法，忽略了教学过程。在实际教学中为了追赶进度，常常忽略读前预测环节，开门见山地介绍课文标题，而后便是讲解词汇和朗读全文，在缺少读前预测的情况下很难让学生快速进入到学习状态，不利于后续的深入学习，导致阅读教学的质量得不到保障。此外，教师背负着高中升学率的沉重压力，大量的工作使他们将教学重心放于提高学生的考试成绩上，没有时间优化完善授课方法，更加意识不到读前预测环节的重要性，久而久之学生也习惯了这种教学模式，不利于读前预测技能的发展和提高。
　　2.教师在读前预测环节缺少互动。在高中阅读教学中，部分教师会在阅读之前加入一个简单的预测环节，引导学生自行总结文章的主要内容，学生形成一定的认知后展开深度学习，有利于提高阅读教学的质量。但是教师在这个过程中很少对学生的预测进行点评，导致学生并不知道自己的理解是否正确。在缺少互动的情况下读前预测环节比较枯燥，很容易让学生丧失学习兴趣，影响后续其他活动的开展。师生间的互动，尤其是教师的激励性评价能够调动学生读前预测的积极性和主动性，但是在现阶段的教学中显然没有达到预期的效果。主要原因之一便是在预测环节中，教师没有意识到评价反馈的重要性，学生没有得到相应的鼓励，打击了他们的学习兴趣，在接下来的预测环节中不再配合教师布置的各项任务，最终导致达不到理想的教学效果。
　　（二）学生存在的问题
　　1.学生没有预习习惯。读前预测需要学生对文章内容有大致的了解，才能在教师的引导下回答相应的问题，对课文形成全面的了解。但是在实际学习中，多数学生都没有养成良好的学习习惯，不会提前预习课文内容，而是直接在课堂中跟随教师的思路展开阅读，没有充分发挥自身的主观能动性，直接影响了读前预测环节作用的发挥。此外，高中的课文内容相比较于初中时期难度有了很大的提升，但是学生的词汇量并没有得到相应的扩充，在没有预习的情况下，很难在课堂上直接预测课文内容，无法抓住文章的重难点部分，对中心主旨的理解也不够透彻，感受不到阅读的乐趣，久而久之便会对英语学习产生抵触情绪，影响之后读前预测活动的顺利开展。学生在预测环节没有收获，直接进入到文章的全面分析中，不利于中心主旨的理解与总结，在一定程度上阻碍了学生阅读水平的提升。
　　2.学生预测意识淡薄。学生在日常阅读过程中很少主动通过预测活动来推断课文的主旨大意，更不会有意识地对文本展开预测，预测意识非常淡薄。分析其中的原因，是由于学生不知道如何进行读前预测，缺乏正确的指引，导致他们不具备相关技能，原本已经掌握的知识没有被有效激活，阻碍了预测活动的开展。当学生对阅读内容没有期待时，便不会主动参与到学习中，很难激发他们的阅读热情，从而影响最终的学习成果。由此可见，由于学生预测意识淡薄，无法与教师展开高效的互动，对读前预测活动的开展带来一定的不良影响，使高中英语阅读课堂中读前预测环节的质量得不到保障。在学生缺少主观能动性的背景下，教师精心设计的活动无法发挥出真正价值，学生预测意识淡薄成为不可忽视的主要原因之一。
　　二、高中英语阅读教学课前预测环节的开展对策
　　（一）训练学生的预测技能，增强预测意识
　　1.语篇层面——利用文章标题预测文本内容。在读前预测之前，教师应让学生知道这是深化文章理解的有效途径之一，引导他们根据现有的知识积累对文章内容进行猜想，实现增强预测意识的教学目标。在高中英语教材中，每一篇课文都有相应的标题，概括了语篇的主要内容，能够帮助学生了解文章的主旨大意，为他们提供阅读思路和方向。对于篇幅较长的材料，通常情况下都会有大标题和小标题，根据整体内容划分为若干个层次，使文章更具有条理性，学生能够快速找出文本的关键信息，有助于后续的深度阅读。其中，标题的意义也有很多种，有的是为了激发学生的学习兴趣，以新颖的文字调动他们的阅读积极性；有的是直接表明了课文的中心主旨，或是提供重要的线索，促进读前预测活动的开展。以北师大版高中英语必修一Unit 3“Spring festival”为例，本单元的重难点在于获取和归纳有关“过春节”的信息，根据所学内容介绍自己过春节的经历，阐明过春节的意义。在读前预测环节，教师引导学生仔细观察文章标题，言简意赅地介绍了本课的主题，整篇内容都是围绕“春节”展开描写的。大家很快就能知道文章介绍的是与春节有关的活动和庆祝方式，在标题的提示下明确本课的阅读方向。在读前预测环节，通过标题顺利预测出文本的主要内容，学生有了一定的心理暗示后，便会全身心投入到教师设计的活动中，形成一种积极的学习状态，有利于阅读理解能力的提高，凸显读前预测的必要性。