刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8911 点击:
      摘 要:在以培养学生核心素养为目的的初中英语教学中,开展主题意义探究下的阅读具有非常重要的意义。这样不但能够巩固学生对于英语基础知识的掌握,还能够提高学生的英语综合应用能力,并有效强化学生的探索能力和综合素质。如何更好地开展主题意义探究下的阅读课堂教学,是当前初中英语教师必须面对的问题。本文将就此展开研究,希望能够对广大初中英语教师有一定的启示。
      关键词:主题意义;探究;初中英语;阅读课堂
      作者简介:胡延路,雄安容西容德初级中学。
      在初中英语教学过程中,长期存在较为明显的语言知识和技能的教学与学生高阶思维能力培养相分离的状态。一方面,受应试教育的影响,教师往往将重点放在语言的基础知识方面,包括词汇、语法等,同时在对语言的理解方面也更多地集中在句子的浅层信息。另一方面,教师在训练学生高阶思维能力的过程中,缺乏针对基础知识的练习,导致二者相互脱节,这也进一步影响了学生对于语篇的综合理解,同时也极大地制约了学生对英语的综合应用和理解能力。而主题意义探究下的英语阅读课堂教学,能够有效改变这种状况。
      一、主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学的意义
      英语学习离不开各种语篇。而学习英语最直接的目的是从各种语篇中理解其主题意义。所以在初中英语阅读教学过程中,教师必须紧密围绕主题意义展开教学,将主题贯穿教学始终,才能够获得更好的教学效果。在主题意义探究下引导学生展开阅读教学活动,既有助于学生对语篇中的词汇、语法等基本内容有更深刻的理解,同时又能够让学生的学习活动围绕主题意义展开,从而对学生英语综合理解和应用能力的提升起到促进作用。结合主题意义开展教学活动,能够有效改善英语学习中以知识为学习重心的枯燥感,让学生从主题意义中感受到更多的情感,激发学生的学习兴趣,从而使学生在课堂上有更强的参与感。同时,对主题意义的探究,也让学生有更广阔的思考和探究空间,引导学生结合自身的实际情况和兴趣展开深入学习,从而使课堂效率得到有效提升。更重要的是,结合主题意义展开英语教学,能够让学生在学习英语语言知识的同时,从各种语篇中获得更多的生活经验,帮助学生扩展知识面和文化视野,进而引导学生树立正确的价值观,这也是当前培养学生英语核心素养的基本要求。
      二、主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学实践
      主题意义探究下的初中英语阅读课堂,对于提高初中生的英语综合能力和英语核心素养有非常显著的作用。而在实际教学中,确定阅读文章的主题意义并找到运用主题意义的方法,则是教师首先要完成的任务。教师需要在对语篇的研读过程中,从“what”“why”“how”三个方向切入。首先,要明确语篇的内容与主题,也就是要确定“what”的问题;然后,要通过深入研究,发掘语言的内涵价值和深层含义,作者或文中人物所表达出的价值取向、情感态度,也就是要确定“why”的问题;最后,要对语篇的结构特征、语言特点、写作方式等展开深入思考和分析,确定作者是通过怎样的架构、形式和手法将主题表达出来的,也就是要确定“how”的问题。教师对上述三方面有明确认识以后,按照以下步骤开展教学。
      (一)整合内容,确定主题
      主题意义探究下的教学,要确保教学始终围绕主题展开;始终以语篇的主题意义为引领,引导学生展开对文章的分析,理解语篇的具体内容以及相关的主题语境。这需要教师对语篇有非常深入的了解,特别是要明确语篇在具体单元教学中的位置,思考其与单元主题之间的关系,从而对教学内容予以有效整合。
      比如,冀教版初中英语八年级下册Lesson 46“Protect our environment”是Unit 8 “save our world”中的一课。这一单元的所有文章主要谈的是环境与环境保护,其主题是保护环境。通过这一单元的学习,学生要在学会与环境保护相关的单词、语法的基础上,逐步提高阅读能力,同时学生要对环境保护具有一定的认识,并将环保意识融入个人日常思维和习惯中。
      为了能够迅速切入主题,发挥主题的提纲挈领作用,教师在教学初始阶段,可以先组织学生对日常生活中保护环境的行为和活动展开讨论,由学生就自己平时参与的与环保相关的事情作简单的介绍,通过联系学生的日常生活经验,充分激发学生的学习兴趣,让学生能够迅速进入环境保护这一主题中。再针对环保主题相关词汇,进行系统化整合,采用“头脑风暴”的方法,将过往已经学习过的与环保相关的单词、短语进行回顾性分析。这样的教学引导,能够让学生将学习的关注点集中在本课的主题上,充分调动学生的学习积极性和参与性,对单词、短语的回顾性分析则为学生后续的阅读奠定了很好的基础,完成了主题词汇支架的构建,实现了对学生当前知识背景的有效激活,为学生更好地完成阅读任务创造了良好的条件。教师再从本单元的主题“Save our world”出发,明确保护环境要从身边的小事做起,从而逐步将单元主题落实到本课的主题语境中。本课主要介绍的是环境保护如何从身边做起。在明确这一落脚点以后,让学生对课文展开阅读,从而对课文建立初步的印象。在阅读课文后,引导学生自主进行与环保相关文章的拓展性学习,从而加深学生对于环保的认识,逐步培养学生的环保意识。最后,要求学生完成题为“环保从我做起”的短文,从而将所学知识加以应用。这样的教学过程,从基本的词汇短语,到课文的学习,再到拓展阅读,始终围绕环保这一主题展开,对学生的阅读能力能够起到非常有效地提高作用,同时也为学生的自主探索、拓展知识面提供了足够的空间。
      (二)解讀语篇,领悟主题
      初中英语阅读教学中,教师需要带领学生深入文本,展开对语篇的深度理解,对其主题意义有更全面深入的认识,进而对文章的主题意义进行有效提炼、概括。初中英语教师在阅读教学中带领学生对语篇进行深度解读,需要从What、Why和How三个方面展开,从而帮助学生对文章的内容和主题意义建立深刻的认识。在此过程中,教师要注意充分体现学生在学习中的主体地位,要有效调动学生的积极性展开深度思考,从而使学生对文章的主题意义有更深入的认识,不要将自己的理解强加于学生。就“Protect our environment”的教学来说,最有效的方法就是鼓励学生充分联系自己的生活,从而对语篇内容展开解读。“Protect our environment”一文讲的是一位叫Katie的加拿大女孩结合自己的生活探讨生活中常见的浪费、不环保行为,包括纸张浪费、水浪费、垃圾污染、汽车污染等方面,并提出了要节约纸张、节约用水、垃圾分类回收、自行车出行等日常生活中力所能及的环保行为。本文要告诉读者,环境保护从我做起。要求学生在阅读的过程中,对比自己的行为展开思考,反思自己在生活中是不是有浪费的行为,有不环保的行为,并逐渐建立环保从我做起的观念和认识,进而让学生思考如何通过自己的行动来影响其他人,让更多的人积极参与到环保事业中。教师在引导学生展开深度阅读的过程中,可以采用小组合作的方式,让学生在组内针对这些话题展开讨论,交流彼此的想法,使学生逐步形成运用所学知识表达自己观点的能力;教师再给予针对性指导,使学生掌握倡议书的写法,要求学生就环保从我做起发出倡议,让更多的人积极参与到环保事业中。这样的对于语篇的深度解读,不但能够让学生对与环保相关的词汇、短语、语法有更牢固的掌握,更重要的是使学生对环保有更深刻的认识,并能够就环保主题形成和发表自己的观点,发出环保倡议,实现学生英语综合素养的提升。