摘要：小学数学实验角是一个专为提升学生数学实践能力而设立的场所，其中配备了各种数学实验仪器，并提供了实践环境供学生开展数学实验。学生可以在这里自由地进行数学实验，而老师则在实验角内对学生的实验活动进行指导。这样的实验角旨在实现学生的数学思维与实验操作的融合，以促进他们对小学数学知识的感悟和理解。教师要为学生创设更具特色化的实验角，以给他们提供一个有趣、富有艺术氛围和文化内涵的数学实践场所，进一步激发学生对数学的兴趣，提升数学思维能力和实践能力。
　　关键词：小学数学；实验角；学科素养
　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）40-0100-04
　　当前在小学数学实验角的创设上还存在一些问题，首先是实验角的设备配置有限，缺乏多样性和创新性。其次，实验角的空间布局和环境设计欠缺个性与美感。另外，实验角的实施和指导方式亦需改进。为了提升学生的学科素养，教师需要优化小学数学实验角的创设。这就需要教师增加一些数学实验仪器、美化环境设计、改进实施和指导方式等，以营造一个鼓励创新和实践的学习场所。通过这样的优化，教师能够有效地提高学生的数学思维能力和实践能力，从而提升他们的学科素养。
　　一、 价值探析，明晰实验角创设的方向
　　（一）利于小学生数学学习兴趣培养
　　教师通过创设实验角能有效地培养小学生学习数学的兴趣，首先，通过实验角提供的实践环境和丰富的数学实验内容，教师能让学生在实际操作中直观地感受和体验数学的应用和乐趣。这种亲身参与的学习方式能够激发学生的主动性和好奇心，增加他们对数学学习的兴趣，他们不再将数学局限于纸上的符号和公式，而是将其融入实际生活中，使学生更加主动地探索和发现数学的奥秘。其次，实验角的开设为学生提供了一个富有挑战性和创造性的学习环境。在实验中，学生不仅可以运用已学的数学知识解决问题，还能在面对新情境和未知情况中培养他们的问题解决能力和创新思维。通过实践中的探索和发现，学生能够对数学知识的应用和实际意义有更深刻的理解，从而增强对数学学习的兴趣和动力。此外，实验角还提供了学生合作与交流的机会。在实验过程中，学生可以与同伴一起合作解决问题、讨论实验结果，分享彼此的见解和思考。这种合作与交流的过程不仅能够促进学生的团队合作和沟通能力的发展，还能够激发更多的思维火花和创新思路，增加学生的互动和参与感。
　　可见，教师建构实验角能改变学生学习的态度，能改变学生学习的方式，使他们将数学学习当成爱好，当成自己的需求，进而在感知快乐的同时获得学科素养的发展。
　　（二）利于数学教师教学观念的转变
　　创设实验角可以有效转变教师的教学观念。首先，实验角提供了一个全新的教学环境，鼓励教师从传统的教师主导型教学方式向学生主体性、探究性的教学方式转变。在实验角中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。通过实践和探索，学生能够主动参与、独立思考，而教师则以指导者的角色提供必要的支持和引导，激发学生的学习兴趣和主动性。其次，实验角的创设促使教师从重视结果和答案向重视过程和思维转变。在传统教学中，教师通常注重学生对知识点的理解和掌握程度。而在实验角中，教师更关注学生的实验过程、思维方式和解决问题的能力。通过实验活动，教师可以更全面地了解学生的思考过程，发现他们的问题和困惑，并通过针对性的指导和反馈加以解决。这种转变的教学观念有助于培养学生的创新精神和问题解决能力，提高他们的学习质量和深度。此外，实验角的创设也使得教师具备了更多的教学资源和手段。教师可以借助实验角中的各种实验仪器、工具和材料，开展形式多样的实验活动，丰富教学内容和方法。同时，教师也可以通过观察学生的实验操作和交流，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的调整和改进。这种教学观念的转变和资源的充分利用，提升了教师的教学能力和教学效果。
　　由此可以看来，教师之前是牵着学生学，在实验角中教师更多的是引导学生学，给他们足够的空间，让他们成为学习的主人。这种教学观念的转变，有利于学生更全面地发展自己。
　　（三）利于教师创设开放的高效课堂
　　教师构建实验角能有效地提升课堂教学的质量，能推动学生向着深度学习迈进。首先，实验角能提供一个真实、实践性的学习环境，让学生通过实验和探究的方式主动参与学习。对教师来说，实验角是一个理想的实践场所，可以鼓励教师运用多样的教学法和资源，创造丰富而有趣的学习活动，从而激发学生的学习兴趣和主动性。其次，实验角有助于教师开展多元化的教学策略。在实验角中，教师可以通过实际操作、观察和探索，引导学生主动掌握关键概念和解题技巧。教师可以根据学生的实验结果和反馈，及时调整教学方法和策略，满足学生的不同学习需求。通过多元化教学，教师能够提高课堂的活跃度和互动性，培养学生批判性思维、合作精神和问题解决能力。此外，实验角也为教师提供了更多的教学资源和工具。在实验角中，教师可以充分利用各种数学实验仪器、工具和材料，进行生动、直观的教学展示和实践活动。这些资源可以激发学生的好奇心和探索欲望，增加他们对数学的兴趣和理解。总之，建构实验角有利于教师建构高效的小学数学课堂。
　　高效的课堂体现在学生在有限的时间里能积极地投入学习活动中并激发思维的生长，显然实验角能给学生这样的体验。在实验角中，学生自主学习的能力得到强化，解决问题的能力得到发展，发现问题的能力也得到锻炼，这些自然地就促进高效课堂的生成。
　　二、 具体措施，明确实验角的创设路径
　　（一）明确实验角的建设目标
　　实验角的创设目标是给学生提供一个创新、实践和探索的学习环境，进而促进他们素养的发展。因此在创设实验角的过程中，教师首先要通过实验角的开设，培养学生的数学思维能力、实践能力和问题解决能力。让学生在实验中通过观察、探索和分析，深入理解数学的概念和原理，掌握数学的基础知识和技能。其次，教师要能激发学生的学习兴趣和动机。实验角可创设有趣、富有挑战性和创新性的数学实验项目，使学生在实际操作和探索中体验到数学学习的乐趣。通过引导学生主动参与实验活动，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们对数学的积极态度和兴趣。再次，教师要培养学生的探究精神和合作意识。实验角的创设可激发学生主动参与实验、提出问题、探索解决方案，并通过合作与交流进行团队合作。通过与同伴的互动与讨论，学生能够培养合作精神、沟通能力和解决问题的能力。最后，教师要促进教学转变和创新发展。实验角的创设不僅仅是为学生提供学习空间，也应为教师提供教学实践的机会。教师可以通过实验角的教学活动，积极探索和运用多元化的教学策略和资源，从而逐步地提升自身的教学能力和素养。