摘要：中学是学生身心发展的关键时期，在这一时期做好体育教学工作能够有效发展学生的体育学科核心素养，使得学生能够在身心两个层面做好应对未来各种考验的准备。根据新课标的阐释，中学阶段的体育教学内容可以分为不同的运动项目，如球类、田径类、体操类，通过项目式教学，可以帮助学生系统化地学习部分运动项目，培养运动的爱好与专长，养成良好习惯，其效果要超过学生在各种体育项目中浅尝辄止，避免学生只追求在某些运动项目中是否达标。文章即对新课标下的中学体育项目式教学展开研究讨论，以供参考。
　　关键词：新课标；中学体育；项目式教学
　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）40-0112-06
　　随着社会的不断发展，人们越来越重视学生的健康问题。调查发现，有些中学生虽然掌握了很多知识，能够在文化科目的考试中取得较好的成绩，但是身体素质较差，平时不愿意或不主动参与体育锻炼，心理不够坚强，缺少抗挫折能力。针对上述情况，中学体育教师应该在新课标的指导下提升教学质量，在培养学生的运动能力、健康行为和体育品德等素养时争取更好的成果。而项目式教学既符合新课标的要求，也能更好地满足学生的兴趣、个性和成长需要，在中学体育教育创新改革中占据重要的位置。
　　一、 项目式教学的内涵
　　对中学体育教育来说，项目式教学主要有两个方面的内涵：第一，项目式教学也可称为“项目式学习”，起源于杜威的实用主义哲学教育思想。他反对以课堂、教师、教科书为中心的传统教育，主张以学生、活动、体验为核心，让学生参与到真实情境中思考、处理问题，从做中学习，这是项目式教学的理论基础。中学体育教育对项目式教学的应用，应该关注学生的运动训练体验，推动学生的各种运动实践，使得学生能够在应用的基础上理解运动方面的知识，掌握相关的运动技能。第二，中学体育教育有其特殊性，本身就可以分為不同类型的运动项目。所以，中学体育教育的项目式教学既体现着项目式教学的本质特征，即以项目任务驱动学生的学习活动，又要和各种运动项目结合在一起。比如，除了基本的体能训练，中学生可以自己选择1～3个运动项目，组成项目小组，专门进行这些运动项目的系统化学习，而学习过程再划分为多个子项目，如足球项目的带球过人、篮球项目的运球投篮等。以上两种“项目”的融合，构成了中学体育项目式教学的底色。
　　二、 新课标下中学体育应用项目式教学的重要意义
　　（一）激发学生兴趣
　　相比于传统的中学体育教育模式，项目式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，落实新课标对培养学生运动兴趣的要求。传统的教育模式以“达标”为核心，所有学生除了自由活动，都要参与同样的、大量的运动项目学习，结果造成学生在各个运动项目领域都如“蜻蜓点水”，难以进行深入探究，也就感受不到运动项目的乐趣。比如足球项目的学习，学生只是了解到了一些知识和技能，剩下的学习过程只能在自由活动中自己探索，以至于学生根本无法完成一次质量较高的足球竞赛，自然也就感受不到足球运动的魅力和趣味。
　　再以太极拳这一运动项目为例。在传统教育模式下，学生就是学习一些动作，然后“照猫画虎”，不仅不理解太极拳的文化内涵和健康价值，也缺少相应的体会，没有什么兴趣可言。而在项目式教学中，学生有足够的时间去感悟太极拳的每一个动作招式，让自己的身体更加舒展，静下心来体会太极拳对人的精神和心理的影响，注重从身体的层面去表达太极拳代表的优秀传统文化，学生能够产生更加强烈的学习兴趣与学习热情，有效提升学习效果，乃至将太极拳发展为自身一项终身参与的运动。
　　（二）搭建成长平台
　　项目式教学的另一个重要意义是为学生搭建成长的平台。从新课标中对中学体育学科核心素养的阐释中可以发现，中学体育教育是一项系统化的工程，学生的知识、技能、道德品质等都要在体育教育中得到发展。如果没有一个合适的平台，学生的各项素养就很难建立起密切的联系，在整体发展上可能遇到困难。仍以上文提到的足球运动为例，在传统模式下，因为学习不够深入，学生无法实现有效的配合，难以体会团队精神对足球运动的重要性，反而是部分有一定基础的学生能够“大放异彩”，让足球运动成为少数学生的“个人秀”。
　　在这样的情况下，足球运动显然无法作为一个平台，促进学生在健康行为及体育品德方面的素养成长，而是凸显出了“个人主义”。但是，在项目式教学中，因为选择足球项目的学生可以在较长的时间内深入学习足球运动，不仅掌握相关的知识技能，也能了解足球规则，有能力开展体育竞赛并在竞赛中体会团队配合的威力，所以学生的核心素养能够得到高效的整体进步，足球运动作为一个平台的价值也就体现了出来。教师可以再通过加强教学中的体育游戏等成分，进一步启发和引导学生，充分挖掘平台的潜力。
　　（三）提高学习效率
　　项目式教学对提高学生的学习效率有很大帮助。过去，中学体育教师习惯于制订严格的教案，并按照教案的安排组织教学活动。但是，因为每一次课程都是全班同学在同一个运动项目中展开学习活动，所以不仅使得学生难以选择自己喜欢的运动项目，还可能造成运动器材不够全班同学使用。有时，教师不得不让学生轮流使用器材，暂时还没有轮到的同学，其等待的时间实际上就被浪费了，其真正达到的学习效率是比较低的。在项目式教学中，可以有效避免上述情况的出现。
　　因为在项目式教学中，同学们是以小组的形式参与到不同的运动项目中，不仅同学们在时间和空间上的安排更加自由，而且可以对体育设施进行更加合理和充分的利用。学生可以在课堂上自由选择自己喜欢的运动项目，选择合适的体育器材进行体育锻炼，大大提高了器材的利用效率。当然，这对教师的教学能力也提出了较高的要求，教师要提升组织能力，教学过程中要适当地参与到不同的运动项目，对各个项目小组进行指导并鼓励学生主动提问，和教师交流，提出在运动器材等各方面存在的学习需求。