摘要：新的教育时期下，提高学生的数学阅读能力成为相关教师的重要教学任务之一。数学阅读能力与学生的抽象思维、认知思维发展关系紧密。在良好的数学阅读能力帮助下，学生可以高效地获取与数学相关的信息，并能理解数学术语与符号的表达内涵。新媒体时代的到来为学生数学阅读能力的发展带来了新的机遇。基于此，文章将分析提高学生数学阅读能力的意义，阐述新媒体时代对学生数学学习的影响，探讨学生数学阅读能力的发展现状，据此提出在新媒体时代背景下，优化学生数学阅读能力培养效果的实践策略。
　　关键词：新媒体时代；小学生；数学阅读能力；提高策略
　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0079-04
　　阅读能力是学生的关键数学学习能力。培养学生良好的数学阅读能力对学生提高数学学习兴趣与学习水平意义突出。以提高自身数学阅读水平为导向，学生将以教科书、知识图册等为载体，更好地学习数学概念与应用数学知识。而当前学生的数学阅读能力提升缺少系统化指导，部分学生在数学学习过程中存在读不懂也不愿读的现象。如何改进数学阅读教学方法，切实提升学生的数学阅读学习自主性成为广大小学数学教师思考的问题。
　　一、 提高学生数学阅读能力的意义
　　（一）提高学生的问题解决能力
　　在良好的数学阅读能力助力下，学生将借助阅读更好地明确数学知识的实际应用意义与具体内涵，进而能够掌握与应用数学知识来解决实际问题，稳步提高自身的实际问题解决能力。数学知识与学生的实际生活之间有着密切联系，学生的数学阅读能力是助力学生找到这种联系所在的“桥梁”。与此同时，拥有高水平的实际问题解决能力也能为学生取得理想的发展前景打下坚实的基础。在学习“简单的加减法”时，教师可以为学生呈现与其现实生活相关联的购物情境，让学生利用所学知识解决实际的购物问题。要想成功完成这一任务，学生必须读懂问题要求，这与学生良好的数学阅读能力不无关系。
　　（二）提高学生的跨学科学习能力
　　学生在学习数学的过程中，不可避免地要接触到其他学科的内容，跨学科学习能力在推动学生综合发展方面发挥着重要作用。借助数学阅读，学生可以深入地感知与掌握其他学科的知识，切实增强自身跨学科学习意识。例如，学完“小数”部分知识后，教师可以为学生预留一些数学问题：人体的正常体温是多少？中国最大的省的面积是多少？学生在完成问题解答的过程中，将进一步巩固所学，也能获取生物学、地理学方面的知识，稳步提高自身跨学科学习能力，而这一切都离不开学生良好数学阅读能力的助力。
　　（三）提高学生的数学素养水平
　　教师采取必要措施提升学生的数学阅读水平，能够有效深化学生对数学概念性知识的理解，切实锻炼学生的数学思维能力，进而将学生的数学素养水平提升到新的层次。应用题在小学阶段的占比较大，而且此类题目重点考查学生是否具有良好的数学阅读水平。例如，教师可以为学生出具如下应用类题目：香蕉5元一斤，苹果3.5元一斤，小明的奶奶买了一些香蕉和苹果，一共花了多少钱？心细的学生很快就发现该题目缺少条件。教师进而可鼓励学生自主添加条件和在此基础上解答问题。如此设定能够提高学生的数学学习兴趣，也能有效发展学生的创新能力与对数学知识的理解能力。
　　二、 新媒体时代对学生数学学习的影响
　　随着科学技术的发展，新媒体已经成为人们生活中的重要组成部分，且会对人们的生活、学习、工作等多个方面带来重要的影响，其中也包括学生的数学学习。新媒体时代，学生通过对新媒体技术的应用，能够更加便捷地获取相关知识，例如，学生可通过平板电脑或者智能手机当中的软件或者网站来进行数学知识的学习，这些软件和网站为学生带来了多样化的学习方式和丰富的学习内容，能够培养学生的学习热情和积极性，同时也有利于学生更好地理解和掌握所学的内容。但同时，新媒体时代也会对学生的数学学习带来一定的挑战，学生在使用互联網时容易受到网络信息的干扰和误导，比如，一些低质量的教学软件或者教学网站等，其中的内容质量不高且可能存在错误，导致学生对数学知识的理解和掌握存在一定的误区和偏差。因此，教师和家长需要引导学生正确使用互联网，选择适合自己的数学阅读资源，并帮助他们提高数学阅读能力，避免被误导和误解。另外，随着新媒体时代的到来，学生的阅读习惯也发生了一定的改变。例如，部分学生倾向于通过手机、电脑等设备进行阅读，而不是通过纸质书籍。这种阅读方式虽然方便快捷，但也容易让学生产生阅读疲劳和注意力分散，从而影响他们的数学阅读能力。因此，在新媒体时代，教师需要采取一系列措施来提高学生的数学阅读能力。例如，我们可以鼓励学生通过多种渠道获取数学知识，包括阅读数学书籍、参加数学课程、参与数学竞赛等。同时，教师也需要加强对学生数学阅读能力的培养，提高学生的数学阅读能力和理解能力。
　　三、 新媒体时代学生数学阅读能力的发展现状
　　（一）教师对培养学生的数学阅读能力重视度不足
　　教师作为对学生开展数学阅读能力培养的主体，教师是否具有良好的综合教学水平是影响数学阅读能力培养效果的重要因素。而现阶段部分小学数学教师对提高学生的数学阅读能力重要性认识不到位，没有将学生的数学阅读能力培养与数学知识学习相联系，导致教学效果并不理想。而学校对这部分教师的培训力度也有待提升，影响教师快速实现成长蜕变。与此同时，部分教师接受新事物的能力低下，没有充分利用新媒体技术来提高学生的数学阅读学习兴趣，或者过于依赖新媒体技术来组织课堂教学，不利于推动学生提升数学思维水平，难以取得理想的教育教学效果。
　　（二）缺乏创新式数学阅读能力培养方法
　　数学知识具有较强的抽象性特征，教师也习惯用严谨、单一的方式开展数学阅读教学。而学生的身心发展具有自身独特性，枯燥的数学课堂学习氛围不利于抓住学生的学习注意力，长此以往，学生对数学阅读的学习兴趣将越来越低。除此之外，数学知识的难度高，学生在学习数学的过程中不可避免地会遇到各种问题，进一步打击了学生的数学学习信心。这些都要求教师抓住新媒体时代带来的机遇，采用新颖的方式组织数学阅读教学。但现阶段部分小学数学教师在此方面做得并不到位，很难进一步优化学生的数学阅读学习效果。