作者简介：胡丽（1987～），女，汉族，贵州织金人，贵州省织金县猫场镇第二小学，研究方向：小学语文。
　　摘 要：文章通过探讨课堂评价的意义、课堂评价的维度、课堂评价的方法、课堂评价的策略，研究了“双减”背景下农村小学语文课堂及时性评价的具体实践方法与过程。
　　关键词：语文课堂；及时性评价；课堂评价
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0031-06
　　在“双减”政策实施背景下，农村小学语文课堂的及时性评价需要重视课堂教学和课后作业的时效性。教师应根据学生的学习情况合理控制每节课的时间，让学生充分掌握语文知识和技能，避免浪费时间；同时也应合理布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，并及时批改。当教师在课堂上使用适当的评价方法，例如及时反馈和具体化的评价，学生就能够获得对自己学习的认可和肯定，能增强自信心和学习动力。针对不同的学生，教师可以采用个性化的评价方式，帮助学生更好地理解自己的学习需求和学习方法。因此，在农村小学语文课堂上进行全方位、多角度的评价，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
　　一、课堂评价的相关研究成果
　　苏霍姆林斯基在教育领域中提出了著名的“社会文化理论”，认为教育不仅仅是个人与知识的交互，还包括了个人与社会的交互。他还指出“教育的艺术首要涉及谈话艺术”，意思是说，教师与学生之间的交流和互动非常重要，是教育的核心。
　　在中国教育领域，新的教学大纲强调课堂应该充满生机和活力，并强调更多人文关怀。“双减”（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）政策的提出为我国教育事业注入新的动力，同时促进了教师教育理念的创新。在这个背景下，教师应该思考如何在农村小学语文教学中有效地应用新思路，激发学生的学习兴趣，进一步实现减负、提质和增效。
　　在实践研究中，教师可以运用诸如默契互动、激励性评价等教学策略，提高课堂的互动性和生动性，同时注重及时評价，让学生及时了解自己的优缺点和进步，激发其学习动力和创造力。研究表明，及时评价可以促进学生的自主学习能力、思维能力和创新能力的提升。
　　杜娟娟等研究发现，教师的情感态度会影响学生的情感态度和学习成绩。因此，教师在教学中应该注重情感态度的塑造，以激发学生的学习兴趣和自信心。此外，德鲁克提出的“管理的自我控制”理论也对教师的课堂管理和教学评价有指导意义。教师应该注重自我反思和自我调节，时刻保持对课堂的掌控和对学生的关注，提高课堂效率和教学质量。
　　同时，课堂评价也需要注重多元化和全面性。戴维斯等人的研究表明，综合性评价能够更全面地反映学生的学习情况，同时也能够激发学生的创造性思维和实践能力。因此，教师在进行课堂评价时，不仅要注重学生的知识能力，还要关注学生的情感态度和方法过程。在评价标准的制定上，可以采用多种方式，如作品集评价、学习档案评价、自我评价等，以便更好地了解学生的全面发展情况和学习进展。
　　最后，教师在进行课堂评价时，也需要注重评价结果的及时反馈。伍德等人的研究表明，及时的评价反馈能够帮助学生更好地了解自己的学习情况和进展，同时也能够提高学生的学习积极性和自信心。因此，教师应该在评价后及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进方案，以帮助学生不断提升自己的学习水平和能力。
　　二、课堂评价的维度标准
　　（一）维度一：学习方式上学生能否做到自主合作、探究创新
　　1. 自主学习的程度
　　自主学习是一种重要的学习方式，它有助于提高学生的学习效果和学习动机，同时也可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和表现。研究表明，自主学习程度与学生的学业成绩和学习能力有显著的正相关关系。因此，教师应该通过有效的教学方法和监控措施来促进学生的自主学习，以达到更好的教学效果。
　　在实施自主学习过程中，教师应该注重课堂调度和教学创新，以提高学生的自主学习效果。课堂调度是指教师为学生提供足够的时间和空间来自主学习，并监控学生的学习进度和成果。同时，教师应该注重教学创新，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，展示独特的学习成果和学习成果的评价方式。因此，教师的教学自由度、课堂调度效果和课堂创新度对学生的自主学习程度也有重要的影响。
　　2. 合作学习具有效度
　　合作学习是指通过小组或团队合作的形式实现共同学习目标的教学方法。合作学习在现代教育中被广泛应用，是一种有效的教学策略。相关研究表明，合作学习能够促进学生的社会交往、思维能力和对学科知识的掌握能力。小组合作学习效度取决于多个方面，包括课题选择的科学性，分组的合理性，互动、讨论的有效性等。例如，一项研究发现，在小组合作学习中，学生的自主性、小组内合作程度和互动质量显著地影响了学生的学习成效和情感体验。
　　3. 探索学习深度
　　探究学习是一种基于问题情境的学习方式，强调学生的主动参与和探索精神，以培养学生获取知识和应用知识解决问题的能力。探究学习的深度主要取决于学生是否具有问题意识和提问能力。在课堂上，学生的提问是促进学生发展的重要手段之一，同时也是师生交流互动的有效形式。
　　在探究学习中，教师应该积极地引导学生提出深入和具有挑战性的问题，并及时给予学生反馈和指导。此外，教师还可以通过教学设计和组织方式等，营造良好的问题情境，促进学生的主动参与和探索精神。
　　（二）维度二：价值追求的中心意义
　　1. 学生发展是教学中心
　　“以学生发展为中心”是一种以学生为主体的教育理念。教师在教学过程中需要关注学生的认知、情感、行为和社会发展等的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和探究能力，促进学生的终身发展。相关研究表明，以学生发展为中心的教育方式能够提高学生的学业成绩和社会适应能力。