作者简介：李洪艳（1977～），女，汉族，山东德州人，山东省德州市陵城区第五实验小学，研究方向：汉语言文学。
　　摘 要：文章通过分析新课标教育模式下小学语文阅读与写作教学一体化构建的模式，希望可以借助读写结合的方法，提升小学语文的学科教育质量，迎合新课程标准的教育理念，使学生可以在学习的过程中不断积累知识，提升个人的语文核心素养。
　　关键词：新课标；小学语文；阅读与写作；一体化教学
　　中图分类号：G623.23+G623.24
　　文献标识码：A
　　文章編号：1673-8918（2023）38-0042-04
　　阅读与写作的关联性极强，希望教师在教育的过程中经常将这二者相结合，否则无法取得良好的教学成果。语文教师需要结合学科本身的特征，进行组合式的教学，将阅读和写作板块进行融合，帮助学生突破困难，避免学生产生阅读面过于狭窄、写作素材过于单一，无法高效完成写作过程的问题。写作教学往往是教师容易忽略的板块，以往教师总是难以找到理想的教学方法，提高学生的写作水平。所以小学语文教师应从阅读的角度出发，帮助学生积累知识素材，增强阅读和写作的关联性。在有效的教学过程中，学生也能够积累知识素材，提高写作水平，提升个人的语文核心素养。教师也能够达到新课标的教育要求，使学生实现全面发展。
　　一、新课标实施背景下小学语文阅读与写作的关系分析
　　在新课标实施背景下，小学语文学科教学工作的要求变得越来越高，阅读与写作教学也是学生掌握语言技能的重要学习板块，而阅读作为学生吸取知识积累素材的重要学习阶段，可以帮助学生全面了解世界，形成属于自己的思维方式和价值观念，同时也是文化传承的媒介。借助阅读，学生能够吸取知识，了解文化，分析和理解文学作品，从而形成正确的价值观念。而写作则是学生抒发内心想法的表达形式。借助写作的模式可以检验阅读成果，同时体现出学生对语言知识的应用能力和个人的综合素质，高质量的写作有助于学生抒发内心想法，同时也有助于学生养成良好的学习习惯，可以运用所学的知识传递价值观念，这也是学生表达自我和完善自我的重要途径。立足于新课标教育理念进行教学更能取得良好的教学成果，使学生能够更具学习效率。从阅读与写作的本质来看，这二者的组合性教学能够体现出其内核的共通性，语文阅读也是写作的基础。为了有效驾驭语言，学生必须要有良好的文化基础，提高阅读水平，在不断对知识内化吸收后，清楚文章结构的排布形式，积累写作技巧，从而使自身在创作文章的过程当中，能够更好地传递内心想法，表述个人观点。教师在进行阅读和写作教学的过程中也需以教材作为辅助，提升学生的表达能力和语文核心素养，达成新课标的教育目标。
　　二、小学语文阅读与写作一体化教学的重要性
　　（一）帮助学生积累写作素材，提高语文综合能力
　　阅读与写作相辅相成，不可分割，是提升学生综合学习水平的重要教育板块。借助一体化教学的形式，可以丰富学生的阅历，帮助学生打牢学习基础。学生在没有知识积累的前提之下进行写作训练，很难取得理想的效果，容易造成文章内容逻辑不清、情感匮乏的问题。借助阅读与写作结合的方式，可以更好地培养学生的写作能力，同时也能够使学生积累阅读素材，掌握更多的写作技巧。在学习优美文章的写作方法基础之上，学生也可利用语言进行文字的排布和个人情感的表达，使学生可以拓宽写作思路，在写作的过程当中得心应手。如果将阅读教育和写作教学分开，很难使学生在学习的过程中积累知识，获得更多的技能。引导学生不断积累素材，可以让学生在写作时更游刃有余，也可以提高学生的写作兴趣，同时使学生在学习语文知识的过程中更具有效性，提升学生语文核心素养。
　　（二）培养学生的读写兴趣，鼓励学生发散思维
　　传统的阅读教学模式当中，教师往往围绕某一篇阅读文章，引导学生通过细读，了解文章的内容和结构，理解文章中句子的逻辑关系。学生可以理解文章，并且学习一些阅读技巧，但是学生很难在学习这些阅读技巧后及时进行应用，通过有效的实践提高对知识的应用水平。且该教学过程容易使学生产生一种枯燥乏味感，丧失学习兴趣。当前，教师应当遵循新课标教育原则，改进传统的教学方法，让学生可以清楚阅读并非孤岛，其与写作密不可分。教师在教育的过程中可以引导学生采取不同的方式，阅读同一篇文章，将每次的想法记录下来。在理解文章内容基础之上，学生也能够更加清楚文章所描绘的情境，理解作者传递的思想情感，了解如何完成高质量文章的情感表达过程，从而将其融入于写作过程中，抒发个人的感受。在这种学习状态之下，学生的学习兴趣会更大，进行文章创作时也会如鱼得水。
　　三、小学语文阅读与写作一体化教学中存在的问题
　　（一）阅读教学的设计面过于狭窄
　　当前，某些教师在传授知识时，一味地以教材为中心，教材当中的知识内容虽然经过无数学者的精心编排，但毕竟有限。在阅读教学的过程中，如果无法拓宽知识面，很难帮助学生积累写作素材，提升学习效率。部分教师在课外阅读指导的过程中所推荐的书籍并不符合学生的实际情况和接受能力，以至于虽然备选了许多书目，学生却难以真正提高兴趣，认真完成阅读任务。在这种状态之下，学生的学习面过于狭窄，对知识的掌握程度较差，也无法在写作时应用积累的素材，提高写作质量。
　　（二）忽视学生写作思路的构建
　　学生在写作的过程当中经常存在对物品的描述非常简单和随意的情况，某些学生虽然能够清晰地描述事物的原始特征，却容易出现虎头蛇尾的状况。出现这些问题的原因，通常由于学生未能构建正确的写作思路，这也与教师日常所采用的教学手段有关。部分教师在进行语文学科的教育过程当中未能构建阅读与写作一体化的教学模式，来帮助学生培养写作思路。学生无法依靠自身厘清不同文章的结构特征，积累素材，在写作时也就无法应用相关素材进行文章创作，翻来覆去只能描述单一对象，或者用相似的语言阐述文章的故事情节。因而，教师也无法达到理想的教学状态。