作者简介：闫玉玲（1978～），女，汉族，安徽芜湖人，安徽省芜湖市无为第一中学，研究方向：高中英语教学。
　　摘 要：阅读是学生学习英语不容忽视的部分，学生在英语阅读中仍存在理解不透彻、应用不娴熟等问题，阻碍了学生英语阅读的发展。为了改善这一情况，高中英语教师将思维导图渗透到英语阅读教学中，通过辅助学生课前预习、词汇积累、解决学生阅读问题、为学生细化阅读内容、鼓励学生自主等举措，充分发挥思维导图的可视化、结构化等优势，深化了学生的阅读理解。
　　关键词：思维导图评析；高中；英语；阅读理解；学生
　　中图分类号：G633.41
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）38-0108-04
　　思維导图是一种图形化的工具，能够用来组织和表达复杂的想法与信息，围绕某一主题进行分支拓展和延伸，使这一主题下的内容得以充分呈现。同时，思维导图还可以依靠关键词、图片、颜色等来吸引学生，具有活泼、生动等特点，能够改善课堂教学现状。英语阅读有助于锻炼学生信息提取及整理能力，让学生在分析、理解中把握阅读的深意，懂得从阅读中汲取力量，进而将其进行应用，不断提升自己的综合实力。高中英语教师明确思维导图在教学中应用的重要性，分析学生在英语阅读理解中出现的问题，将思维导图与英语阅读教学结合起来，发挥思维导图的优势，能让抽象的知识变得具体、形象，更加清楚明了地展示文章的内容、结构，帮助学生提取有效信息，丰富学生的阅读体验。教师在应用思维导图时，与课前预习、词汇积累、阅读中出现的问题、阅读内容、学生自主等关联，系统地加强了对学生的阅读培养，使学生的课前预习、课堂学习、自主活动等都得到了保障，实现了灵活教学。
　　一、思维导图在教学中应用的重要性
　　（一）有助于激发学生的参与兴趣
　　在传统课堂教学中，教师与学生的关系是较为僵化的。这是由于教师采用的教学方式较为单一，多为讲授，使得教师在课堂中处于决策地位，决定学生学习的内容、学习的方式等，而学生则处于服从地位，较为被动。而思维导图的加入，一方面丰富了课堂教学形式，另一方面也意味着教师认识到了学生在课堂中的作用，树立了新的教学理念，融入了新的教学方式，想要培养学生的学习自主性。同时，借助思维导图还能够展示图片、文字等，相较于传统课堂来说，更能吸引学生的注意力。学生可以在思维导图的引领下梳理学习的内容，按照学习计划有步骤地完成学习任务，从中感受主动学习的价值，有助于其产生浓厚的学习兴趣。同时，学生还可以基于思维导图展开思考，带着疑问走进学习天地，了解自己所要学习的内容，梳理各个知识点之间的联系，在发散中可以融入哪些内容等，形成较为开放的学习思想，懂得如何探索，发挥自己的优势。思维导图改变了学生的学习理念，让学生变得更加主动，课堂变得更加精彩。
　　（二）有助于提升学生的阅读能力
　　阅读是学生语言学习过程中的重任，对学生有着较高的考查要求。教师在教学中应用思维导图，有助于提升学生的阅读能力，让学生科学、系统、全面地了解阅读，能够利用思维导图来解决阅读中遇到的问题，掌握阅读的技巧。在以往教学中，学生对待阅读的态度是消极的，甚至是逃避的。在出现问题的时候，容易因为缺乏思路、害怕犯错等而表现出畏畏缩缩的状态，难以摆脱对教师的依赖，喜欢等待他人的帮助。长此以往，学生就无法独立阅读，完成对阅读的有效探索。而思维导图的出现，使得学生有了阅读的思路，知道该怎样努力，能够依据思维导图提供的方向努力，不断填充思维导图的内容，完善自己的学习框架，并将自己在阅读中产生的问题，分享出来，与他人一起进行讨论、分析，进而总结经验。除此之外，学生还能够利用思维导图来自主创新，将自己的想法展示出来，通过实践来突出自己的优势，知道应该怎样对思维导图进行延伸，应该如何优化自主学习，使得创新更加符合现实需要，更能为阅读增光添彩。
　　二、高中生英语阅读中存在的问题
　　（一）学生缺乏阅读兴趣
　　阅读是一项较为复杂的活动，是对学生综合能力的考查。但是，部分学生受传统思想的影响，认为英语在日常生活中的应用并不频繁，不需要花费心思学习英语知识。部分学生在面对英语阅读的时候，容易因为陌生感而产生畏惧心理，认为英语阅读难度大，自己难以独立完成，表现出消极、避让的状态。还有部分学生虽然具有进行英语阅读的好奇心，但是随着英语学习难度的加大，容易出现信心不足的问题，认为自己在英语阅读方面没有天赋，进而放弃。与此同时，教师在阅读教学中一味地运用讲授、强迫等手段来要求学生阅读，更是容易引起学生的反感。学生对阅读的错误认知和学生在阅读中的体验，都影响了学生阅读兴趣的建立。学生缺乏阅读的兴趣，就难以融入英语课堂，无法有效开展英语阅读。
　　（二）学生阅读理解不透彻
　　高中生进行英语阅读活动，不仅需要其储备大量的基础知识，还要具备英语思维和应用能力。但是，部分学生在英语阅读活动中，容易因为心态的影响，表现出耐心不足，学习囫囵吞枣的一面，认为只要掌握了大概意思就可以了，不需要细化对知识的分析与学习。这就导致学生阅读效果迟迟无法提升，也没能端正自己的学习态度。还有部分学生在英语阅读中，受词汇、思维等的限制，形成了错误理解，出现了偏差，不仅不能有效解决阅读中的问题，还加重了自己的理解负担。学生阅读理解不透彻，不利于其对阅读展开剖析，解决阅读中遇到的问题。这需要教师加强对学生的思想态度教育，使学生积累更多的英语词汇，建立英语思维，深化对阅读的思考与理解。
　　（三）学生阅读应用能力不足
　　在英语阅读中，部分学生出现了阅读能力薄弱的问题，在面对阅读理解时，无法游刃有余地对阅读内容进行处理。这种情况下，学生不仅无法在阅读练习中掌握更多的阅读技巧，而且会丧失阅读独立性与自主性。还有部分学生在处理阅读问题的时候，缺乏灵活性，不知道如何变通，难以在阅读中发挥自己的优势，进行创新，导致阅读活动枯燥、乏味。同时，学生在面对错误时，缺乏反思的能力，出现了屡次犯错的情况，不善于总结思考，提炼有效的应用经验。学生在英语阅读中对技能应用不够灵活，阻碍了学生英语阅读理解能力的提升，对此，教师要引起关注，要在培养学生阅读应用能力的同时，强化学生的自主创新能力。