刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:8047 点击:
      作者简介:蓝燕敏(1977~),女,畲族,福建漳州人,福建省漳州市龙海区隆教畲族中心小学,研究方向:小学语文教学。
      摘 要:受新课标教育教学理念的影响,小学语文教师在开展课堂教育教学活动时,应当时刻将学生放在首位,突出教育教学背景下“立德树人”的人才培养要求,将培养学生全方面综合素质能力作为基本目标,有效提升小学语文课堂教学质量。基于此,文章重点从创新教学模式、坚持以生为本两方面分析提升学生语文学科学习成效的有效策略,以此培养学生正确的语文学科学习理念,突出语文教学的人文性、工具性,为学生学习其他学科知识打下坚实基础,促进其个性化发展,进一步打造小学语文高效课堂,提升小学语文学科教学水平。
      关键词:新课标;小学语文;高效课堂
      中图分类号:G623.2
      文献标识码:A
      文章编号:1673-8918(2023)37-0029-06
      一、引言
      新课标下的高效课堂不仅重视学生学习成绩、学习效率的提高,还要求教师利用多样化、有针对性的手段,帮助学生培养其语文学科的核心素养能力,并以此为基础,对学生价值观念、情感态度等进行教育,锻炼其开放、创新型思维能力,充分激发学生的主观学习能动性,满足学生的差异化、个性化发展需要,提升小学语文课堂教育教学质量,以人本教育、多措并举等理念为学生的未来发展提供有力支撑。
      二、创新教学模式
      (一)创建导学案教学
      导学案实际上就是教师在正式开展课堂授课之前,综合现有教学大纲及课本内容,设计的学生自学计划,可有效提升学生的预习质量,并锻炼学生的自主学习能力,为后续开展高质量课堂教育提供保障。由此,教师应提高对设计导学案重要性的认识,保证其时效性、针对性。如在学习《两小儿辩日》这一文言文时,教师应首先帮助学生掌握各类文言字词的实际含义,方可开展后续的文章理解、朗诵及记忆活动,使学生深刻掌握文章中蕴含的智慧及人生哲理。由此在创建导学案时,教师需要针对文章中涉及的各类字词进行详细的标注、解释,并鼓励学生在课前自行探究文章中包含的道理。同时,在正式开展课堂授课时,教师应首先要求学生通读全文,并尝试用规范化的现代语言描述并翻译文章内容,引导学生主动分享自己学习到的人生哲理,重点关注学生对文言文各生僻字词的理解能力、朗读的流畅性、对文章哲理概括的全面性等,帮助学生归纳总结古代群众勇于质疑、追求真理的精神及孔子实事求是的态度。需要注意的是,学生的理解能力各有不同,因此提出的观点会存在分歧,教师应充分发挥自身的引导、鼓励作用,保证学生言之有理、方向正确即可。在导学案的教育教学要求下,学生的主体地位得到了有效凸显,教师可通过掌握学生学情进一步優化现有的语文课堂教学设计,提升教学效率。
      (二)设计趣味热身
      在开展语文课堂教学初期,教师可依据学生自身的兴趣喜好,开展教学预热活动,通过引进趣味化内容集中学生的注意力,调动起学生的课堂参与积极性,使其主动跟随教师开展知识探索。由此,教师可利用课前热身环节锻炼学生的自主探究意识。如在学习《猫》这一文章时,教师可首先利用课件及投影,向学生展示猫的相关图片及视频,充分激发学生的好奇心及讨论热情,使学生对本节课内容有大体了解,并利用观看猫咪趣味视频的方式,激发学生的学习积极性。在开展趣味热身环节的几分钟内,学生的注意力完全被趣味性课件内容吸引,有效活跃了课堂氛围,此时教师再开展教学活动,可使得学生迅速进入学习状态,提升教育教学成效。
      (三)创新游戏活动
      受新课标教育教学理念的影响,大量教师意识到寓教于乐的重要性,若是可以从学生的角度出发,将学生喜爱、习惯的各类游戏活动与实际课堂教学相结合,可创建和谐、自由、愉悦的教学氛围,进一步提升学生的课堂参与积极性。教师在创新游戏活动期间,应当注意结合教学大纲及课本内容,创设多样化、趣味性的游戏活动,激发良好的课堂氛围,提高学生的学习质效,进一步落实高效课堂的教育教学理念。教师可针对学生学习生僻字词这一环节设计游戏活动。高年级学生的认字能力得到了加强,且汉字的储备量也显著提高,由此,教师可组织开展“汉字开花”游戏活动。如在学习“藻”这一生字时,学生可依据以往学习到的知识提出形近字,如“噪”“澡”“燥”“操”“躁”等,并对生僻字进行组词,如“水藻、海藻、浮藻、辞藻”等,再对其形近字进行组词,如“急躁、干燥、洗澡、噪声、急躁”等,激发学生的联想能力,逐渐增加其知识储备。通过建立一个较为系统的知识网络,可使得学生在不断的分析、比对中掌握大量的汉字。
      (四)利用竞赛活动
      小学生的好胜心及竞争意识较强,因此,教师可充分发挥学生的这一特点,在语文课堂教学期间引进各类竞赛活动,以比赛的心理帮助学生主动学习各类语文知识,提高课堂参与度。如可开展词语竞赛活动,教师可要求学生尽量书写出“AABB”等形式的成语、含有数字类的成语、包含颜色类的成语等,并判定在规定的时间内写出成语数量较多且准确率较高的学生获胜,教师可利用提供精神或物质奖励的方式,提高学生的学习积极性。又如,当引导学生学习生僻字词时,教师可组织识字大赛,考查学生的汉字记忆能力及书写能力,并以此培养学生良性竞争的意识,同时在精神高度集中的条件下,学生的反应能力及记忆能力也得到了有效的锻炼,极大弥补了学生注意力不集中、记忆水平低下等不足,加强学生的汉字识记能力。通过长期的教学实践,在竞赛活动的影响下,学生的语文学习积极性逐渐提高,在教师的鼓励及支持中,学生掌握了大量的汉字字义及结构,部分学习基础薄弱的学生在识字方面也得到了明显进步,由此教师就需要充分重视并开展各类科学竞赛活动。
      (五)提供展示机会
      以往的语文课堂,主要将教师作为课堂主体,教师常利用“填鸭式”“满堂灌”的教育方法开展教学活动,授课形式枯燥乏味、课堂氛围沉闷压抑,使得部分学生出现厌学、抵触等不良情绪。小学阶段的学生好奇心重,具有较为强烈的自我表现欲望。由此,教师应当在课堂上认清自身的地位,充分激发学生的展示热情,满足学生的表现欲。如,在学习《桂林山水》一课时,教师就可以为学生提供充足的展示自我时间,给予学生自由表演的空间。学生可在规定的时间内自由选择合作学习的方式,明确朗读课文、表现课文的方式,并选择一位代表上台进行成果展示,让学生体会“教师”这一角色,实现师生身份的相互转化,并给予学生表现自我观点的机会。在此期间,学生可通过聆听他人的发言、采纳他人的意见,逐渐认识到自己的不足,做到取长补短,拓宽并创新思维方式,保证学生思维能力得到有效提高。