作者简介：蓝燕敏（1977～），女，畲族，福建漳州人，福建省漳州市龙海区隆教畲族中心小学，研究方向：小学语文教学。
　　摘 要：受新课标教育教学理念的影响，小学语文教师在开展课堂教育教学活动时，应当时刻将学生放在首位，突出教育教学背景下“立德树人”的人才培养要求，将培养学生全方面综合素质能力作为基本目标，有效提升小学语文课堂教学质量。基于此，文章重点从创新教学模式、坚持以生为本两方面分析提升学生语文学科学习成效的有效策略，以此培养学生正确的语文学科学习理念，突出语文教学的人文性、工具性，为学生学习其他学科知识打下坚实基础，促进其个性化发展，进一步打造小学语文高效课堂，提升小学语文学科教学水平。
　　关键词：新课标；小学语文；高效课堂
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0029-06
　　一、引言
　　新课标下的高效课堂不仅重视学生学习成绩、学习效率的提高，还要求教师利用多样化、有针对性的手段，帮助学生培养其语文学科的核心素养能力，并以此为基础，对学生价值观念、情感态度等进行教育，锻炼其开放、创新型思维能力，充分激发学生的主观学习能动性，满足学生的差异化、个性化发展需要，提升小学语文课堂教育教学质量，以人本教育、多措并举等理念为学生的未来发展提供有力支撑。
　　二、创新教学模式
　　（一）创建导学案教学
　　导学案实际上就是教师在正式开展课堂授课之前，综合现有教学大纲及课本内容，设计的学生自学计划，可有效提升学生的预习质量，并锻炼学生的自主学习能力，为后续开展高质量课堂教育提供保障。由此，教师应提高对设计导学案重要性的认识，保证其时效性、针对性。如在学习《两小儿辩日》这一文言文时，教师应首先帮助学生掌握各类文言字词的实际含义，方可开展后续的文章理解、朗诵及记忆活动，使学生深刻掌握文章中蕴含的智慧及人生哲理。由此在创建导学案时，教师需要针对文章中涉及的各类字词进行详细的标注、解释，并鼓励学生在课前自行探究文章中包含的道理。同时，在正式开展课堂授课时，教师应首先要求学生通读全文，并尝试用规范化的现代语言描述并翻译文章内容，引导学生主动分享自己学习到的人生哲理，重点关注学生对文言文各生僻字词的理解能力、朗读的流畅性、对文章哲理概括的全面性等，帮助学生归纳总结古代群众勇于质疑、追求真理的精神及孔子实事求是的态度。需要注意的是，学生的理解能力各有不同，因此提出的观点会存在分歧，教师应充分发挥自身的引导、鼓励作用，保证学生言之有理、方向正确即可。在导学案的教育教学要求下，学生的主体地位得到了有效凸显，教师可通过掌握学生学情进一步優化现有的语文课堂教学设计，提升教学效率。
　　（二）设计趣味热身
　　在开展语文课堂教学初期，教师可依据学生自身的兴趣喜好，开展教学预热活动，通过引进趣味化内容集中学生的注意力，调动起学生的课堂参与积极性，使其主动跟随教师开展知识探索。由此，教师可利用课前热身环节锻炼学生的自主探究意识。如在学习《猫》这一文章时，教师可首先利用课件及投影，向学生展示猫的相关图片及视频，充分激发学生的好奇心及讨论热情，使学生对本节课内容有大体了解，并利用观看猫咪趣味视频的方式，激发学生的学习积极性。在开展趣味热身环节的几分钟内，学生的注意力完全被趣味性课件内容吸引，有效活跃了课堂氛围，此时教师再开展教学活动，可使得学生迅速进入学习状态，提升教育教学成效。
　　（三）创新游戏活动
　　受新课标教育教学理念的影响，大量教师意识到寓教于乐的重要性，若是可以从学生的角度出发，将学生喜爱、习惯的各类游戏活动与实际课堂教学相结合，可创建和谐、自由、愉悦的教学氛围，进一步提升学生的课堂参与积极性。教师在创新游戏活动期间，应当注意结合教学大纲及课本内容，创设多样化、趣味性的游戏活动，激发良好的课堂氛围，提高学生的学习质效，进一步落实高效课堂的教育教学理念。教师可针对学生学习生僻字词这一环节设计游戏活动。高年级学生的认字能力得到了加强，且汉字的储备量也显著提高，由此，教师可组织开展“汉字开花”游戏活动。如在学习“藻”这一生字时，学生可依据以往学习到的知识提出形近字，如“噪”“澡”“燥”“操”“躁”等，并对生僻字进行组词，如“水藻、海藻、浮藻、辞藻”等，再对其形近字进行组词，如“急躁、干燥、洗澡、噪声、急躁”等，激发学生的联想能力，逐渐增加其知识储备。通过建立一个较为系统的知识网络，可使得学生在不断的分析、比对中掌握大量的汉字。
　　（四）利用竞赛活动
　　小学生的好胜心及竞争意识较强，因此，教师可充分发挥学生的这一特点，在语文课堂教学期间引进各类竞赛活动，以比赛的心理帮助学生主动学习各类语文知识，提高课堂参与度。如可开展词语竞赛活动，教师可要求学生尽量书写出“AABB”等形式的成语、含有数字类的成语、包含颜色类的成语等，并判定在规定的时间内写出成语数量较多且准确率较高的学生获胜，教师可利用提供精神或物质奖励的方式，提高学生的学习积极性。又如，当引导学生学习生僻字词时，教师可组织识字大赛，考查学生的汉字记忆能力及书写能力，并以此培养学生良性竞争的意识，同时在精神高度集中的条件下，学生的反应能力及记忆能力也得到了有效的锻炼，极大弥补了学生注意力不集中、记忆水平低下等不足，加强学生的汉字识记能力。通过长期的教学实践，在竞赛活动的影响下，学生的语文学习积极性逐渐提高，在教师的鼓励及支持中，学生掌握了大量的汉字字义及结构，部分学习基础薄弱的学生在识字方面也得到了明显进步，由此教师就需要充分重视并开展各类科学竞赛活动。
　　（五）提供展示机会
　　以往的语文课堂，主要将教师作为课堂主体，教师常利用“填鸭式”“满堂灌”的教育方法开展教学活动，授课形式枯燥乏味、课堂氛围沉闷压抑，使得部分学生出现厌学、抵触等不良情绪。小学阶段的学生好奇心重，具有较为强烈的自我表现欲望。由此，教师应当在课堂上认清自身的地位，充分激发学生的展示热情，满足学生的表现欲。如，在学习《桂林山水》一课时，教师就可以为学生提供充足的展示自我时间，给予学生自由表演的空间。学生可在规定的时间内自由选择合作学习的方式，明确朗读课文、表现课文的方式，并选择一位代表上台进行成果展示，让学生体会“教师”这一角色，实现师生身份的相互转化，并给予学生表现自我观点的机会。在此期间，学生可通过聆听他人的发言、采纳他人的意见，逐渐认识到自己的不足，做到取长补短，拓宽并创新思维方式，保证学生思维能力得到有效提高。