作者简介：靳慧兰（1970～），女，汉族，宁夏固原人，宁夏固原市第二中学，研究方向：高中数学教学。
　　摘 要：“三新”背景下，將探究式学习融入高中数学课堂教学，不仅可以激发学生学习动力、提高学习效率，而且可以高质量完成教学目标。高中数学教师应结合高中生学习能力和需求，组织开展各种形式的探究学习活动，打造高效化的数学课堂，有效提升学生思维品质。鉴于此，文章对探究式学习的内涵、特点、基本原则展开论述，解析高中数学教学中应用探究式学习的意义，并探究行之有效的应用策略，进而锻炼学生的思维品质，促进学生数学核心素养的发展。
　　关键词：“三新”背景；课堂教学；探究式学习；思维品质
　　中图分类号：G622.0
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0072-04
　　一、引言
　　高中数学知识点多，难度系数明显增加，是基础教育学科中对思维品质要求比较高的学科，学生畏难情绪严重，容易失去耐心，导致高中数学课堂教学效果不太理想。为此，新课改提出高中数学教学应坚持学生的课堂主体性，为其创设多样化的探究学习活动，不断提升其思维认知能力和探究学习能力。探究式学习模式强调学生的主体地位，这与新课改以学生为中心的教育理念相契合，能够发挥学生的积极性与能动性，也是一种循序渐进的学习方式，将其应用到高中数学教学中，不仅可以激发高中生的学习动力与探究兴趣，而且能够提升其认知能力与思维品质，促使高中数学教学目标高质量实现。为此，高中数学教师应积极应用探究式学习模式，结合教学实践探索新思路，使学生乐于参与到探究式学习活动中，进而提高学生的数学核心素养和思维品质，培养学生的终身学习能力，发展他们的创造性思维。
　　二、探究式学习相关概述
　　（一）内涵
　　探究式学习是一种以学生为主体的高效学习方式，学生在教师的组织下完成探究性学习任务，达到理解并掌握知识的学习目标。整个探究过程是学生获得知识的过程，知识不是从他处直接拿来，学生需要通过发现、体验和探究，结合已有知识和经验构建属于自己的知识体系，进而获得新知识。因此，探究式学习是一种积极主动的学习过程。只有让学生学会自主构建知识，学生才能加深对知识的理解，有效提升自主学习能力和解决问题能力，实现思维品质的发展。由此可见，探究式学习可以锻炼学生的思维方式，让学生在自主探究学习中掌握知识并运用知识。另外，探究式学习能够起到激励学生、激发学生动力的作用，促使学生自主收集资源信息，并且依据这些信息发现问题、思考问题并解决问题，进一步提升其思维能力与知识应用能力。
　　（二）特点
　　该学习方式具有开放性、探究性和实践性特点。其一，开放性。课堂教学具有开放性特点，探究式学习强调理论与实践的结合，注重课内与课外的结合。学科教学中，学生学习场地除了课堂，还包括图书馆、实验室、社会环境等。学习方法也具有开放性特点。学习内容、学习目标不同，采用的学习方法也不同。探究式学习中，学生可以运用问题讨论法、社会调查法等，将学习知识内容充分整合起来，锻炼学习思维、提升思维品质，实现全面发展；学习内容具有开放性特点。探究式学习方式下，学生不仅可以从教材上学习知识，而且可以从网络、媒体以及人际交往等渠道获取所需知识；师生关系具有开放性特点。在探究式学习下，师生间可以互动交流，学生可以参与到教学组织设计中，教师也可以参与到学生探究活动中。其二，探究性。传统教学模式下，学生被动接受教师传授的知识内容，很少有主动思考的时间和空间，也没有主动发现问题解决问题的动力，难以提升自主学习能力。而探究式学习下，学生按照教师设计的探究任务开展探究活动，通过质疑发现问题，分析探讨问题，主动探寻问题解决方法，在理解和记忆知识的基础上，获得解决问题的方法。其三，实践性。探究式学习强调科学与实践，尤其是科学技术对社会生活的影响。应用这一学习方式，学生在教师的指引下积极投身到社会实践活动中，将所学课堂知识应用到现实生活中。因此，教师进行课程设计与实施，需要为学生提供更多实践机会。
　　高中数学的探究式学习具有以下特点：一是探究式学习主要是对某个问题进行探究，这些问题应当贴近学生最近发展区。在数学教学中，教师通过设计合理的问题，激发学生的求知欲，锻炼学生的思维与能力，促使学生提升解决问题能力；二是探究式学习对学生要求较高，需要学生具备较强的自主意识与学习能力，在探究活动中独立获取知识，并且体验知识产生过程；三是探究式学习可以有效拓展学习空间，拓宽学生的知识视野，从而激发他们与他人交流互动的兴趣，提高学生的合作探究能力；四是互动合作性。探究性学习下，如果仅仅凭借学生个人力量，是很难完成学习任务的，学生之间互助合作，通过小组合作的方式能更高效分析问题解决问题。在课堂教学中，教师运用探究性学习，需要将班级学生分成若干个学习小组，以小组合作的形式分享学习成果。在小组合作过程中，每个学生都有自己的任务，这能够调动他们学习的主动性和积极性，促使他们在互动合作下顺利完成小组任务。
　　（三）基本原则
　　新课改明确指出，充分利用课程资源开展研究性学习，培养学生发现、提出、研究并解决问题的能力。高中数学教学中应用探究式学习，需要在这一思想的指导下，遵循以下基本原则：
　　其一，主体性原则。探究式学习下，学生是课堂学习主体，真正成为学习的主人。教师发挥组织、引导作用，全程培养学生学习的主动性。在新课改不断推进的趋势下，越来越多教师已经适应学生为主体的教学模式，在学生探究学习中适时提供引导和帮助，如此，既能发挥学生主体性，又能培养学生的创造性。
　　其二，合理性原则。与其他阶段相比，高中阶段的数学知识难度更大、问题复杂度更高，学生的压力也会随之增大。在这种情况下，学生学习效果不太理想。而运用探究式学习模式，教师可以根据教材内容设计合理的、可行性的探究活动，使学生在探究过程中掌握知识。这一方式不仅可以缓解学生学习压力，而且可以达到良好的学习效果。为此，在实际教学中，高中数学教师应当结合教材内容，根据学生实际学情把握问题的难易程度，为学生设计合理的探究问题。