刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:7228 点击:
       摘 要: 通过对农村小学低年级后进生的数学转化方法进行研究,文章总结出了五种有效的转化方法,即个性化教学、情境教学、游戏教学、多元化评价和家校合作。这些方法可以帮助教师更好地解决农村学校小学数学低年级后进生的教学问题,提高学生的学习兴趣和学习成绩。
      关键词: 农村学校;小学数学;后进生;转化方法;教学策略
      中图分类号: G623.5    文献标识码: A    文章编号: 1673-8918(2023)36-0094-05
      农村小学数学低年级后进生的教育问题一直是教育工作者关注的焦点。由于偏远地区学校的教育资源不足,教师的教学水平和教学方法也相对滞后,部分学生在小学数学低年级阶段出现了后进的情况。这些后进生的存在不仅影响了他们自己的学习成绩,也给教师的教学工作带来了很大的困难。为了解决这一问题,文章通过对农村小学数学低年级后进生的转化方法进行研究,总结出了五种有效的转化方法,即个性化教学、情境教学、游戏教学、多元化评价和家校合作。这些方法可以帮助教师更好地解决农村学校小学数学低年级后进生的教学问题,提高学生的学习兴趣和学习成绩。
      一、 农村学校小学数学低年级后进生学习现状
      现阶段农村小学数学低年级后进生的学习现状不容乐观。第一,学生基础薄弱是农村小学数学低年级后进生的学习现状的主要表现。由于农村地区的教育资源相对匮乏,学生在小学低年级时接受的数学教育质量不高,学生的数学基础薄弱。因此,当学生进入数学低年级后,缺乏必要的数学基础,学生往往无法理解和掌握数学知识,从而导致学习成绩不佳。第二,农村小学数学低年级后进生的学习现状表现在学习兴趣低下。由于农村地区的教育资源相对匮乏,学生在小学低年级时接受的数学教育质量不高,学生对数学缺乏兴趣。当学生进入数学低年级后,缺乏必要的数学基础,学生往往无法理解和掌握数学知识,进而导致学习兴趣不高。此外,农村学校的教学环境相对较差,也会对学生的学习积极性产生一定的影响。第三,农村小学数学低年级后进生的学习现状表现在教学方法不合理。在教学过程中,教师往往采用传统的教学方法,缺乏趣味性和互动性,导致学生的学习兴趣不高。第四,农村小学数学低年级后进生的学习现状还表现在家庭教育不足。农村地区的家庭教育水平相对较低,家长往往缺乏对学生的关注和引导,导致学生的学习成绩不佳。在数学学习方面,家长往往缺乏对学生的指导和帮助,进而导致孩子的数学学习效果不佳。
      二、 农村学校小学数学低年级后进生转化的五种方法
      (一)个性化教学
      农村小学数学低年级后进生转化一直是教育工作者面临的难题。在传统教学模式下,后进生往往因为学习能力较弱而被忽视,导致他们的学习兴趣和自信心逐渐丧失。因此,采用个性化教学策略,针对后进生的特点和需求,提供个性化的教学服务,是提高后进生数学学习成绩的有效途径。首先了解后进生的学习特点,主要表现在以下几个方面:学习兴趣低下,缺乏学习动力;学习能力弱,容易产生挫败感;学习方法不当,缺乏有效的学习策略;学习态度消极,缺乏自信心。着重分析面向低年级后进生转化的个性化教学策略:第一,教师要了解学生的学习特点,包括学习能力、学习兴趣、学习方法等方面。例如,教师可以通过课堂观察、学生问卷调查等方式了解学生的学习特点,为后续的个性化教学提供依据。第二,制订个性化教学计划。根据学生的学习特点,教师可以制订个性化教学计划,针对学生的学习需求和问题,提供个性化的教学服务。例如,对学习能力较弱的学生,教师可以采用分步教学、多次讲解等方式,帮助学生逐步掌握数学知识;对学习兴趣不高的学生,教师可以采用趣味性强的教学方式,如游戏、竞赛等,激发学生的学习兴趣。第三,引导学生自主学习。个性化教学不仅仅是教师单方面的教学,更需要学生的积极参与和自主学习。教师可以鼓励学生自主阅读与所学科目相关的书籍,提高学生的数学素养和学习兴趣。
      (二)情境教学
      情境教学是一种以情境为基础的教学方法,强调学习者在真实的情境中学习,通过实践和体验来获取知识和技能。情境教学的核心是“情境”,是指学习者所处的环境和情境,包括物理环境、社会环境、文化环境等。情境教学的目的是让学生在真实的情境中学习,使学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
      情境教学策略在小学数学低年级后进生转化中的应用策略为创设情境。例如,在教学《面积》的时候,可以让学生到操场上测量一下操场的面积,让学生亲身体验到面积的概念,从而更好地理解和掌握面积的计算方法。第一,引导学生发现问题。在情境教学中,教师不是直接告诉学生答案,而是通过引导学生发现问题,让学生自己去思考和解决问题。例如,在教学《分数》的时候,可以带领学生到超市里购物,让学生自己计算商品的价格和折扣,从而让学生更好地理解和掌握分数的概念和运算方法。第二,培养学生的实践能力。情境教学强调学生在真实的情境中学习,让学生通过实践和体验来获取知识和技能。在教师设计数学课堂的时候,可以多设计实践教学活动,以此来培养学生的实践能力。例如,在教学《几何》的时候,可以让学生到校园里寻找几何图形,让学生亲身体验几何图形的特点和应用。第三,培养解决问题的能力。情境教学不是直接告诉学生答案,而是通过引导学生发现问题,让学生自己去思考和解决问题。对低年级后进生来说,他们的数学基础薄弱,需要通过自己的思考和探索来理解和掌握数学知识。例如,在教学《时间》的时候,可以让学生到校园里寻找各种时间的应用场景,让学生自己去计算時间,从而让学生更好地理解和掌握时间的概念和计算方法。第四,培养团队合作精神。情境教学可以让学生在团队中合作完成任务,从而培养团队合作精神。对于低年级后进生来说,团队合作可以让他们更好地学习和交流,从而提高学习效果。例如,在教学《长度》的时候,可以让学生分组到校园里测量各种长度,让学生互相协作,从而培养团队合作精神。