摘 要： 小学数学教育是学生数学素养和学习习惯的奠基阶段，对培养学生创新思维、逻辑推理和解决问题的能力至关重要。随着“双减”政策的实施，提高小学数学课堂教学效率既能够缓解学生的学业压力，增加学习的愉悦感，也可以提高学生的学习成绩，增强学生的学习自信心，为学生未来的学习打下坚实的基础。所以，教师亟须找到方法来提高小学数学课堂的教学效率，以确保学生在减负的前提下依然能够获得优质的数学教育。
　　关键词： “双减”政策；小学数学；课堂效率
　　中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0099-04
　　“雙减”政策旨在调整教育体制，减少课业负担，使学生拥有更多的自主时间，以便培养综合素养和提高学习效率。而数学作为一门基础学科，不仅是认识世界和解决问题的工具，更是培养学生创新思维、逻辑推理和解决问题能力的重要途径。提高小学数学课堂的教学效率，能够更好地适应“双减”政策的要求，减少不必要的作业布置，优化教学内容。因此，提高小学数学课堂的教学效率势在必行。
　　一、 “双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的意义
　　（一）缓解学生的学业压力
　　数学课堂是学生学习数学知识的主要场所。通过提高数学课堂的教学效率，可以在有限的时间内更好地传递知识，使学生收获更多的学习成果。有效利用课堂时间，紧密结合教材内容和学生的学习需求，使数学教学更具针对性和高效性，让学生得以在短时间内掌握更多的数学知识，减轻学业压力。同时，高效的数学课堂教学可以减少作业量和时长，避免学生在课后花费过多时间完成繁重的数学作业。学生能够在课堂上得到充分的学习，减少课后需要自行补充的时间，将更多的时间与精力投入休息、参与兴趣爱好或进行身心锻炼中，从而有效缓解学生的学业压力，消除过度学习带来的焦虑和紧张情绪。
　　（二）提升学习愉悦感和主动性
　　高效的教学方法和紧凑的教学内容使学生能够在有限的时间内学习更多知识，减少在学习上的消耗时间，使学生在学习数学时更加投入、专注。同时，相较于枯燥繁重的作业，学生偏向于在课堂上通过丰富的互动和多样的教学活动开展数学学习。当学生发现数学课堂不再是单纯的“填鸭式”灌输，而是充满着趣味和挑战时，会对学习产生浓厚的兴趣，愿意主动参与其中。另外，高效的数学教学要求教师采用启发式教学、问题导入等教学策略，让学生在自主探索中发现问题、解决问题。学生在亲身体验探究和解决问题的过程中，逐渐学会积极主动地参与学习，提升自身学习自主性和积极性。此外，通过培养学生主动学习的自觉，使其在课堂之外也有主动学习的意愿，从而形成良好的学习习惯。
　　（三）提升学习质量
　　高效的数学课堂教学会提供更多学习的机会和互动。教师可以运用多种教学方法，如示范、讨论、游戏等，使学生主动参与，积极思考，通过合理的教学设计，激发学生的学习热情和兴趣，进而加深对知识的记忆与理解。另外，高效课堂还要求教师根据学生的学习能力、学习习惯和兴趣特点，有针对性地设计教学内容和策略。这样的个性化教学有助于让学生在适合自己的学习节奏下学习，充分发挥个人潜力，避免因学习差异产生困扰和疑惑。此外，提高小学数学课堂教学效率还需要教师充分利用教学资源。现代教育技术的应用为教学提供了更多的资源和工具。在提升教学效率的过程中，教师能够借助多媒体、互联网资源等，既丰富了课堂内容，也可以让学生直观地理解抽象的数学概念，进而提高学生的专注度。
　　（四）增强自主学习能力
　　高效的教学能够帮助学生在课堂上更好地理解数学知识，掌握学习方法。当学生取得一定的学习成果时，会激发自主学习的意愿。在教师的指导下，学生开始尝试独立解决问题，主动查阅资料，积极探索，从而养成自主学习意识。同时，过多的作业压力和机械的学习方法会使学生产生学习疲劳和厌学情绪。而高效的教学则使学生在轻松愉快的学习氛围中体验数学的乐趣和魅力。学生将主动积极地投入学习，形成积极向上的学习态度，愿意在学习中主动探索和学习。另外，高效的教学方法重视引导学生灵活运用所学知识解决实际问题。教师可以通过启发式教学和实际案例等方式，激发学生的思考和创新能力。学生在解决问题的过程中，需要积极思考，并尝试不同的解决方案，从而培养创新思维和独立解决问题的能力。
　　二、 当前小学数学课堂存在的问题
　　（一）强调应试成绩，忽略培育综合素养的重要性
　　受应试教育导向的影响，教师和学生家长往往过于关注学生的考试成绩，将取得高分作为唯一的成功标准，并重点讲解考试重点和难点，忽视学生全面发展的意义。部分教师将大部分教学时间用于讲解考试重点和难点，未能提供拓展性的知识内容和建立学科之间的联系，只关注学生对知识点的记忆和掌握程度，而缺少深入剖析和应用数学知识的教学内容，缺乏启发式教学和趣味性教学，使学生的学习主动性和积极性受限。为了追求成绩和分数，学生不得不花费大量时间和精力进行刷题和应试训练，只是在机械地应付学习，忽略了对数学知识的深入理解和实际运用，导致其学习兴趣不高，甚至对数学产生抵触心理。
　　（二）教学内容脱离实际
　　在当前小学数学课堂中，部分数学课程内容过于抽象和理论化，缺乏与学生实际生活和实际问题相关的应用场景。由于部分教材和教学计划在设计上过于注重理论知识的传授，忽视了数学的应用和实际意义，学生难以将所学的数学知识应用到实际生活中，也就无法真正体会到数学在解决实际问题中的价值。同时，部分数学课堂中注重教学与教学大纲相关的内容，缺少与学生实际生活相关的案例。教师的教学方法过于抽象和理论化，未能通过生动有趣的教学案例和实际应用引导学生学习，从而导致其对所学内容感到枯燥和无趣。此外，由于教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学的数学知识应用到实际问题中，容易产生学习数学的“无用论”，认为所学数学知识在日常生活中没有用处，进而降低了学习数学的动力。