刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:7366 点击:
       摘 要: 高中数学知识教学主要是为学生对生活知识的探索服务,在高中阶段的数学教学指导中,引入生活化的教学改革思想,能借助生活现象解析数学原理,引导学生应用数学知识探究生活内容,从而保障学生的生活化学习和探究能力得到高效化的培养。文章从高中数学教学入手,对生活化教学策略进行了探索和分析,旨在促进数学教学的生活化发展,全面助力学生对数学知识进行多元化的探索和应用。
      关键词: 高中教育;数学课程;生活化教学
      中图分类号: G633.6    文献标识码: A    文章编号: 1673-8918(2023)36-0107-04
      高中数学是一门重要的基础学科,其包含许多抽象和理论性的概念和方法,因而学生在学习中可能会感到枯燥乏味,难以理解和应用。通过生活化教学,可以帮助学生更好地理解数学的概念和方法,从而提高学生的学习兴趣和学习成效。因此,数学教师在探索教学活动创新设计的过程中,可以将生活要素的整合作为教学改革的切入点,积极探索生活要素的整合和数学教学体系的科学设计,有效支撑学生对数学知识的实践探究,为学生对生活化课程的学习和实践做出积极的指引。
      一、 高中数学课程生活化教学的影响
      高中数学课程生活化教学对学生的学习具有显著的促进作用,有助于提高学生的学习兴趣,加深他们对数学概念和方法的理解,提高其应用能力和培养创新思维,从而增强学生数学学习的效果和内在动力。具体来说,构建生活化的数学课程指导体系,能对学生学习数学知识产生以下几个方面的影响。
      第一,有助于提高学生的学习兴趣。生活化教学可以把数学概念和方法与学生的日常生活联系起来,使学生能够直观地理解和感知数学知识的重要性和应用场景。这样能够激发学生学习数学的热情,提高其主动学习的积极性。
      第二,有助于加深学生对数学概念和方法的理解。通过生活化教学,可以让学生更好地理解抽象概念和数学公式的含义和用途。例如,在讲解函数的概念时,通过引导学生观察实际生活中的例子,如电视剧的收视率、物价和销售额等,让学生深入地理解函数的意义和应用。
      第三,有助于提高学生的应用能力。生活化教学能够让学生更好地理解和把握数学在实际生活中的应用,从而提高其应用数学解决问题的能力。例如,在讲解三角函数时,可通过生动的实例,如建筑斜坡、航海导航等,让学生更好地理解三角函数的应用场景和计算方法。
      第四,有助于培养学生的创新思维。生活化教学能够通过富有创意性的案例和问题,激发学生的创新思维和解决问题的能力。例如,在讲解统计学概念时,通过引导学生设计问卷调查和统计数据,开展实际调查,让学生更好地理解数据分析和处理的方法,同时也能够培养其独立思考和解决问题的能力。
      二、 高中数学课程生活化教学改革的切入点
      在对高中数学课程教学指导模式进行创新设计的过程中,遵循生活化教育的思想和理念,不断探索教学模式的创新设计和系统规划,能有效驱动学生对数学知识的思考和实践,从而使学生对数学知识的探索和学习保持良好的状态。
      (一)选取贴近生活的案例和问题
      在开展高中数学课程生活化教学时,如何选取贴近生活的案例和问题是非常关键的。教师可以通过收集生活中的实例和问题,如购物打折、投资理财、交通规划等,将数学概念和方法与学生生活紧密结合,使学生容易理解并应用数学知识。一方面,教师可以从学生的生活环境来选取案例和问题,比如学校周围的交通状况、学生的生活开销、购物打折信息等,这样的案例和问题往往具有实际性和紧迫性,能够引起学生的兴趣;另一方面,教师可以从社会热点、新闻事件中选取相关案例和问题,比如投资理财、人口变化、环境保护等,这些案例和问题不仅能够贴近生活,还有一定的时代性和知识性,能够提高学生的学科素养。总之,在选取贴近生活的案例和问题时,教师需要综合考虑学生的实际情况和需要,结合具体的教学目标和教学内容,通过多种渠道来获取、筛选和整合案例和问题,以达到生动、实际、切实可行的教学效果。
      (二)引导学生自主挖掘和探索生活
      在開展高中数学课程生活化教学时,教师需要引导学生自主挖掘和探索生活,使其发现数学在生活中的应用价值,提高他们对数学的认识和兴趣。教师可以向学生提出一些问题,引导他们观察和思考生活中的数学问题,例如,“你有没有发现电梯的停靠位置是如何设计的?”引发学生对生活的观察和思考,用数学的眼光分析生活现象。同时,教师可以鼓励学生探索数学应用问题,在教学中提出一些数学应用问题,鼓励学生自主探索和思考,例如,“如何通过数学计算得出房贷每月还款金额?”“如何利用数学知识解决信用卡还款问题?”在此过程中,教师可以培养学生自主学习的能力,鼓励他们通过自主搜索、阅读相关书籍和网站、参加数学比赛等方式,发现并探索数学在生活中的应用和意义。学生基于数学学习主动探索和挖掘生活,能有效地引导学生自主挖掘和探索生活中的数学问题,让学生感受到数学与生活的紧密联系,提高他们对数学的兴趣和认识。
      (三)布置生活化实践探究学习任务
      生活化任务的设计和应用能引导和鼓励学生思考、分析、讨论,最终实现对数学知识的迁移运用。在以任务驱动支持数学生活化教学的过程中,教师需要明确任务的目标和内容,任务目标应该清晰、具体、可执行。任务内容应该与学生的生活相关,能够激发学生的热情和兴趣,引导学生自主学习、探究和实践。同时,教师应提供学生所需要的相关资源和指导,包括参考资料、工具和方法、实验室和场地等,让学生能够顺利地完成任务。同时,在实践教学指导过程中,教师需要注重学生的体验和反思,鼓励学生深入思考问题和实践过程,总结经验和提出改进建议。通过不断体验和反思,学生能够更好地掌握数学的基本知识和技能,提高数学应用能力,从而达到课程目标。在实践教学指导结束后,教师需要从实践中进行评价和总结。针对学生的实践情况和成果,进行个性化评价,为学生提供针对性的建议和指导,需要总结实践过程中的教学经验和不足,为下一次实践教学指导提供有益的借鉴。